以绘本为载体的幼儿情感教育策略.doc

以绘本为载体的幼儿情感教育策略.doc1 以绘本为载体的幼儿情感教育策略绘本是学前阶段幼儿接触最多的儿童读物之一,对幼儿的情感教育起着重要的作用。在《融入绘本元素的幼儿情感教育的实践研究》的引领下, 我们幼儿园教研组针对如何合理运用绘本, 充分挖掘绘本中的情感教育元素, 探索适合幼儿情感教育的策略, 开展了教学微研究。现以中班绘本活动“亲爱的小鱼”教研为例: 一、教研过程(一)第一研 1. 案例活动活动目标: (1 )阅读画面细节,大胆想象、猜测,初步理解小猫与小鱼之间的情节发展。(2 )尝试用较连贯的语言、肢体动作来表达小猫内心的情感变化。(3 )结合已有的生活经验,感受小猫和小鱼之间浓浓的亲情。活动过程: 第一环节: 教师出示绘本的封面, 告诉幼儿今天要讲一个关于小猫和小鱼的故事,并介绍了图书的名称。第二环节: 教师逐一出示绘本画面, 让幼儿观察并提问, 帮助幼儿来理解故事内容。(1 )讲述故事的开始部分。 2 提问:发生了什么事情?小猫在干什么?会对小鱼说什么呢? (幼儿自由讲述后,教师用绘本中的语言,富有感情地小结。) (2 )教师带领幼儿阅读。提问:发生了什么事情?你是怎么知道的? ( 幼儿回答后, 教师富有感情地朗读故事中的文字, 让幼儿来感受故事所表达的情感。) (3 )讲述故事的结尾部分。第三环节:完整地欣赏故事,鼓励幼儿一同来讲述。 2. 主题评课:着眼“以绘本为载体的幼儿情感教育策略”这一主题, 教研组进行了“以评促教”。第一, 选择适宜的情感绘本。目前市场上的绘本种类很多, 当这些绘本运用到情感教育之中时, 需要教师结合幼儿的年龄特点对绘本进行有针对性地选择。绘本《亲爱的小鱼》共十四句话, 以诗意的语言讲述着故事, 以双页单帧画面和朦胧变幻的大面积背景色彩铺绘,给人以温馨简洁之感。画面人物小猫和小鱼生动形象, 其中喂食、亲吻的画面充满了浓浓的爱意,非常适合***和幼儿一同来阅读。第二, 合理确定了情感主题。本次活动中, 教师所选择的绘本《亲爱的小鱼》就是一个有关爱的故事, 故事里小猫爱着小鱼, 小鱼也爱着小猫, 这其中的爱可以理解为亲情、友情、爱情。根据中班孩子现有的生活经验, 教师将情感主题定位在亲情之爱, 亲爱的小猫就是幼儿的爸爸妈妈, 亲爱的小鱼就是幼儿,社会角色的赋予激发了幼儿已有的情感体验。第三,重视语言的情感渲染。在活动中,教师把自己想象成小猫,朗 3 读的时候做到了声情并茂。教师一边用甜甜的声音说着“亲爱的小鱼,我好爱你。我喂你面包,你要快快长大。每一天我都会亲亲你,我答应你, 永远也不会忘记……”一边模仿故事中小猫的动作给小鱼喂面包, 亲吻小鱼。教师角色的转变,立刻引起了幼儿情感上的共鸣。在评课的过程中, 教师们明确了在情感教育中应根据幼儿的年龄特点选择适宜的绘本, 以师幼共读的方式可以更好地帮助幼儿感受绘本中所表达的情感。但是在活动中, 教师注重的是语言情境的渲染, 教师讲述幼儿倾听, 幼儿自主表达的机会比较少。如何让幼儿自主感知、表达绘本情感呢?绘本是图文结合的读物, 除了包括文字语言, 还有画面色彩、人物形象、故事情节等, 这些都是可挖掘的情感教育元素, 于是教研组进行了相关的研讨。具体内容如表格所示: 研讨主题: 有效运用绘本, 挖掘情感教育元素 3. 反思调整: 在研讨的过程中, 执教者及时汲取同伴的建议, 从绘本可挖掘的情感教育元素出发来调