以言语发展为核心的小学语文阅读教学策略谈.doc

以言语发展为核心的小学语文阅读教学策略谈.doc1 以言语发展为核心的小学语文阅读教学策略谈【摘要】人类的语言能力发展在建立在大量的语言实践上的。著名教育学家李萌曾经说过:“语感必须精准,不可以从单一文字解析层面进行分析”。科学运用文学作品训练学生的语言语感,充分引导学生将自我对生活的各项观察与感受借助语言进行整合。只有以言语发展为核心,才可以充分引导学生自主感受文本内容,结合言语充分展示其事物现象。为此, 笔者在文中主要对以言语发展为核心的小学语文阅读教学策略进行分析。【关键词】言语发展;核心;小学语文;阅读教学;教学策略自新课改改革以来,小学语文课堂教学逐渐出现一些不和谐的现象。如, 学生在作业、课堂发言、作文等方面都不同程度出现, 作文描写平淡无奇, 作业缺乏新意, 课堂语言表达缺乏创新等。此种现象极大揭示了现阶段语文教学异化的问题。基于此现实情况, 语文教师必须要充分落实好以“言语发展”为核心的小学语文阅读教学工作, 大力倡导阅读教学设计以言语为物质载体, 以学生的学****能力为基础, 积极创设言语学****与实践的平台, 使班级中学生可以借助教学方法, 有效获取言语能力的同时不断提升自我语文综合素养。一、言语实践概述当前阶段, 言语实践主要指个人在限定的语言情境下具体的语言运用和表现。若是小学语文教学活动中不具备言语实践, 就无法一直处于动态 2 发展中的精神活动, 更加称不上不断生成的言语。本文主要以《语文课程标准》为准则,充分结合本省教育厅提出的《常州市语文学科教学常规》文件要求,以“言语形式”作为小学语文阅读教学的原点, 充分结合本校的实际发展情况, 紧紧围绕以言语发展为核心的小学语文阅读教学主题展开讨论,以期有效为学生的全面、均衡、可持续发展奠定基础。二、以言语发展为核心的小学语文阅读教学策略(一)细致专研教材,不断挖掘教材教育价值当前阶段,文本内容作为语文教师开展教学活动的理论依据与凭证。同一篇文本内容, 可以从完全不同的视角进行解析器教学价值。教师在实际开展语文教学活动过程中, 需要尽自身最大限度去挖掘教学内容, 站在学生的学****视角结合学生的学****状态深入解析教材, 进而获取到大量的独特见解。如, 教师在进行教学苏教版小学四年级下册语文《爱因斯坦和小女孩》这一课时, 教师需要运用教学眼光进行充分审视教学内容。针对文中出现的不同语言类型, 进一步确定课堂教学目标。本文是一篇写人的文章,旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。教师需要在日常的写作教学过程中, 侧重培养学生的文体意识。通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。同时, 还可以有效联系学生的生活实际, 有效创设适合学生的学****内容, 进而不断培养学生的言语听说读写能力。(二)以文本特质为基础,积极研发制定教学内容以新课标教学理念为核心进行分析, 语文学科教学一门学****语言文字运用的综合性、实践性的课程。不仅可以帮助学生学会运用语言文字进行 3 日常学****交, 同时还进一步提升了学生个体的思想文化修养, 促进自身精神成长。从现阶段小学语文课堂实践情况来看, 我们可以轻易看出大部分语文教师的文体意识较为淡薄, 十分无视文体间客观存在的差异性。如对不同文体的教学内容采用同一教学模, 不仅极大的漠视了文体价值, 同时也进一步影响了学生的语文学****为此, 语文教师必须要在日常的教学活动中, 充分结合文体特质进行课堂教