下载此文档

以语言范例学习促语言图式构建.doc


文档分类:外语学习 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
1/9
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/9 下载此文档
文档列表 文档介绍
以语言范例学习促语言图式构建.doc1 以语言范例学****促语言图式构建入选语文教材的课文大多文质兼美,精美的字词、精妙的语段、精心的构思、精致的布局, 都是可供学生学****借鉴的语言范例。对于如此宝贵的教学资源, 现主要有三种教学思路和使用策略: 用于语言内容的理解, 用于知识概念的认识, 用于表达范例的模仿。以知识分类的观点审视不难发现: 内容理解虽是语言学****的基本前提, 但仅以读懂和领会为目标定位, 以理解和掌握为教学归宿, 学生获得的不过是“是什么”的陈述性知识, 无助于语言能力的提高; 而指向于语文知识的了解和掌握, 满足于概念的获取, 对隐藏于语言文字之间的情感、形象、意味、韵律熟视无睹, 学生获得的依然只是静态的陈述性知识,同样无益于语文素养的提升;即便是“语言范例”的感受、体味乃至迁移模仿, 虽指向“如何做”的程序性知识和策略性知识, 但仅限于“个”而非“类”的语言范式训练, 难以在学生的心理图式中产生同化或是顺应的“化学反应”,过后即忘、学不致用也就在所难免了。其实,语言能力的提升过程要经历先“举三反一”后“举一反三”的过程。学生从最初在书本上接触知识到最终完全内化、变成自己的语文能力, 需要循序渐进,即“知识―感知―体悟―练****积累、运用)―能力”, 离开了中间环节的反复历练、不断巩固、优选内化, 能力形成只能是一句空话。这中间环节的反复历练、不断巩固、优选内化,就是“举三”,最终实现“语言图式”的构建和丰富,才是“反一”。学生一旦具备一定的 2 “语言图式”,“举一反三”自然水到渠成, 自如、得体地说话写文也就顺理成章。正如一个熟练的写作者, 往往可以快速选择、准确运用合宜得体的表达方式和语言材料, 以表达独特的内心情感和生活体验, 就是因为具备一个完善的写作结构, 并能自觉运用于所要表达的人、事、物。这个完善的写作结构,就是心理学家所说的“语言图式”。语言图式具有多种语用功能: 一是选择功能。当看到文题材料或眼前出现客观事物时, 写作主体内隐的语言图式就暗暗地起作用, 促使主体自觉不自觉地用头脑中贮存的文章表象或范式模型去衡量,看这些信息材料能不能整合到文章表象中去。这样选择, 凡是符合语言图式需要的写作信息或材料就被悉数吸纳、贮存或调动,不能符合需要的就被“统统放行”。二是加工功能。当写作者准备用某一种体裁、写法或结构来表达时, 他就会按照头脑中所具有的某种体裁、写法或结构的样子来加工、处理素材。比如我们经历了一件不平凡的事, 想把它写下来, 是写成日记还是写成小诗或写事的记叙文呢?我们所选的文体不同, 所做的加工、处理也就很不一样。三是组合功能。当写作材料积累到一定程度, 写什么的问题基本解决后, 就要考虑如何写的问题。如要选用哪些文章素材和语言材料, 要采用什么描写方法、修辞手法, 要选择怎样的段落结构和句式形式, 要如何安排处理材料等。此时,写作主体已有的语言图式就为写作素材的组织、构思和叙述提供框架。语文教学中,可以通过以下途径实现学生语言图式的有效建构。 3 一、读中知结构入选语文教材的课文大多文质兼美, 精美的字词、精当的描写、精心的构思、精致的布局、精妙的语段比比皆是, 都是可供学生学****借鉴的语言范例。语言范例虽丰富多彩, 形态万千, 但还是有“章”可循、有“迹”可求的。因此,在阅读理解的基础上,教师可以引导学生通过还原追索、品评体味、比较赏读等多

以语言范例学习促语言图式构建 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数9
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人jiaxidong_01
  • 文件大小109 KB
  • 时间2017-05-26