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以问题带动师生和谐互动.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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以问题带动师生和谐互动.doc1 以问题带动师生和谐互动当前的多数教师偏重学生接受知识,形成技能,采用教师提问学生回答的课堂教学模式,这在一定程度上束缚了学生“疑”的时间和空间。也有教师注重培养学生的质疑能力, 大力提倡学生提疑, 但由于缺乏有效的引导,造成了问题满堂飞,教学思路、教学秩序变得松散。那么怎样才能激发学生的好奇心、求知欲, 引导学生在学****过程中把有价值的问题提出来, 促使学生进行探究式学****呢?下面, 就以六年级教学《三打白骨精》为例,谈一谈以问题带动师生和谐互动的尝试与探索。一、抛砖引玉,引发学生质疑的愿望复****导入, 我从小说的三要素: 人物、情节、环境来展开回忆, 并对应板书, 指导学生概括故事。适当指导学生就文章开头的环境描写发现问题、提出问题,探讨环境描写的作用。浏览课文,找到描写环境的语句。指名找读句子:“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”师:当你读到这样一个开头,你有什么问题想问? 生:这座山有多险? 生:这样的环境与写三打白骨精有什么关系? ……师: 同学们很会发现问题, 有了发现就能有思考, 有了思考才能收获 2 知识。让我们一起来探讨。这是本堂课第一次组织学生质疑。这里我告诉学生, 学****要善于去发现问题,学成于思,思源于疑,知识的学****就应该是一个不断有疑问、提问题、解答疑难、获得知识的过程。在这个过程中, 教师是代替不了学生的角色的, 也不可能完全揣测到学生心中所疑的。所以还是应当将“发现权”“提问权”交给学生,引导学生自己去“发现”知识。在学生的问题中了解他们的需求,并教给他们最需要的东西。二、推波助澜,激发学生质疑的兴趣回顾课文之后,带领学生随着故事开启惊险之旅,边读故事情节,边感受人物形象。教学过程中,还考虑到应该让我的学生****得阅读方法,于是, 就以“一打”为例, 指导学生详细解读, 再小结学****思路, 放手让学生自主探究,分别学****二打”和“三打”的过程。【一打】师: 让我们先来看第一个回合。白骨精为了吃唐僧肉先变成了什么? (变成美貌的村姑来送斋饭)你想了解什么? 生:这个美貌村姑究竟有多美? 生: 看到这样一个白骨精出现时, 为什么其他人没认出妖怪, 而孙悟空却一眼认出是白骨精? ……点拨:我们学课文就是要这样,读到哪,我们就要思考到哪。“读书贵能疑,疑能得教矣”。师: 人们通常用什么词语来形容美貌的女子? ( 倾国倾城、沉鱼落雁、 3 羞花闭月……)故事中的村姑究竟怎么个美法,让我们走进原著去看看。“月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛,杏眼闪银星,月样容仪俏,天然性格清,体似燕藏柳,声如莺啭林...... ”这样一个女子在唐僧师徒心中各是什么形象呢?请你再读读课文第 2 自然段,抓住文中的关键词来说一说。生: 此时唐僧眼中的白骨精是一个善良的村姑,“特地”来送“斋饭”; 八戒眼中的白骨精是个美貌而善良的村姑; 孙悟空眼中的白骨精就是一个可恶的妖精,“摇身一变”变得好快,迫切想吃唐僧肉,再荒山野岭“特地来请”吃斋饭,行迹诡异,不怀好意。师:再看看这里的环境?要求联系上下文说一说。生: ……师: 同样一个白骨精变的村姑, 唐僧看到了善良, 猪八戒看到了美貌, 孙悟空却从美貌的外表下看出了妖精丑恶的本质。不一样的形象, 情感也不一样,接下来的行动又各有什么不同呢?读读第 3、4 自然段。生: ……小

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  • 时间2017-05-26