以阅读促写作以写作促教学.doc

以阅读促写作以写作促教学.doc1 以阅读促写作以写作促教学摘要:新课程标准中明确提出了要培养学生的阅读和写作能力,对学生的阅读和写作都有明确的要求。本文就如何“以阅读促写作, 以写作促教学”作了有益的探索和研究。关键词:阅读写作方法技能中图分类号: 文献标识码: C 文章编号: 1672-1578 ( 2015 ) 10-0068-01 初中语文新课标突出了学生的阅读理解和写作的能力, 阅读教学和作文教学也历来是语文教学的两大支柱。初中语文教学应当着力培养学生的阅读和写作能力, 并以提高学生写作能力为主, 这不仅因为作文水平的高低往往是衡量学生语文水平高下的一个重要标准, 更是因为这是时代对语文教学的要求。因此, 要想改革初中语文的作文教学, 提高学生的阅读写作的能力,就要把握好读和写的关系。目前农村中学存在的情况是: 学生对作文一怕二厌三应付, 而教师对从事作文教学也有一种正常的教学心理, 认为学生中考中, 作文的分数虽然占有相当的比例,但影响作文分数的有阅卷者的喜好和一些“规则”, 高分不易, 还不如多投入精力抓好阅读教学呢。在课堂教学上, 就认为“语文好教,作文难搞”,也有的认为“语文课有本可依,作文既无本可依, 又无规律可循”。因此教师钻研课本者多而钻研作文教学者少,语文教材参考书多而作文教学参考书少。在实际教学过程中, 作文教学没有受到高 2 度重视,也就是说,不少教师没有弄清楚作文教学与阅读教学的关系。阅读教学是作文教学的前提和基础, 学生理解和运用祖国的语言文字的能力主要是在阅读教学活动中形成的, 而学生的写作能力是通过作文教学以及大量的写作实践形成的,这是一个包括认字、写字、遣词造句、立意选材、谋篇布局在内的综合表达能力的运用过程。因此,“读”和“些”的关系是相辅相成的, 相互促进的,“读”是“写”的基础,“写”是“读”的运用,“读”为“写”服务,“写”又促进“读”。多数教师都能搞清“阅读教学”和“作文教学”的关系, 那么。在整个教学活动中怎样处理这个关系呢? 1 作文教学时间的保证及措施的落实以前每学期制定教学计划,我总是吧完成课文讲授计划当作硬任务, 而把提高学生作文能力当作软任务, 对全学期的作文教学只是想着要学生能完成规定的几篇****作。每次检测下来, 往往是基础知识部分学生掌握得甚好, 而作文失分较多。有了这样的教训, 以后笔者就首先在教学时间上给予保证,每周两课时作文(作前指导和作后讲评) ,单周课内作文,双周课外作文。根据新课标要求,结合每学期教材的内容和文体的特点,以单元为序, 制定出作文教学计划。课内作文的命题、训练重点及文章体裁等都写进了教学进度表。这样, 作文教学不仅训练目标明确, 而且时间上有了保证。 2 进行严格的基础训练,使学生化知识为技能现在的学生应该说看了很多的范文, 记诵了很多的写作方法和写作特点, 可一到作文时往往不会用。针对这种情况, 笔者对学生进行严格的基 3 础训练:(1) 加强单项训练, 把所学的知识转化为写作技能。把作文的过程分成六个步骤: 即审题、立意、选材、谋篇、行文、修改, 有计划地指导学生进行这些基本环节的训练。每次评改作文时, 也是针对训练的重点进行评改, 而不是面面俱到, 只要某一方面做得好, 即予以肯定, 这样就增强了学生对作文的信心, 激发了他们的写作欲望。(2) 引导学生钻研有关范文, 从中