以音乐为本的初中音乐教学的有效策略.doc

以音乐为本的初中音乐教学的有效策略.doc1 以音乐为本的初中音乐教学的有效策略【摘要】初中的音乐教学是培养学生德智体美劳全面发展的重要保障,在当今注重应试教育的今天,初中音乐课教学遇到了相当大的困境。课程安排上被重要文化课的排斥形成了无法挽回的现状, 并且在音乐课的教学本身也偏离的以音乐为本的主题。如何扭转这一现状, 成为了初中音乐教学的重要任务。本文丛偏离以音乐本身现状入手, 分析这一现状的形成原因,并探究改变现状的有效策略。【关键词】音乐为本;初中;音乐教学以音乐为本是初中音乐课的教学主题与课程培养的目的, 这与其他学科教学是一样的。注重音乐为本的教学, 是教学工作务实的表现, 是对学生培养的负责。注重以音乐为本的音乐课教学的转变需要多方面的共同努力。一、音乐课偏离以音乐为本的现状应该说当今是一个音乐为主题的时代, 上层人群中不乏从事音乐工作的精英, 出身寒门的子弟依靠音乐完成逆袭的励志人物也不在少数。我们的生活中也处处充满了音乐,各种播放设备把音乐引向了音乐发展的高潮。但是初中音乐课的教学却严重偏离了音乐的本身。教师对音乐欣赏意识的缺乏导致了音乐课教学模式的呆板。[1] 呆板教学模式的运行必然造成音乐课偏离以音乐为本。呆板的教学模式表现为教师把音乐课的欣赏模式转变为学生的学唱模式, 枯燥的学****方式让学生 2 失去了对音乐的兴趣。我们都知道音乐的学****是与其他学科不同的, 音乐课的学****最重要的是感觉得培养, 而不是理论的积累。然而教师教学的学唱模式是对学生感觉的培养极为不利的, 这样一来音乐课的教学完全丧失了自身学科的优势。自然也有不少的教师对于这种呆板的模式进行尝试改变。但是专家对音乐教学意见的不同以及教师的盲目跟从导致了改革后教学模式的混乱不一[2] ,偏离音乐本身的现象更加严重。这样的现象其实是错误改革后问题恶化的一个普遍反应,教学模式的改变不应该刻意追求标新立异、流于形式。专家的思维深度自然不是一般初中音乐老师能比, 但是如果谈到实际的教学经验还是初中的音乐老师更胜一筹。实践才能检验理论的道理不太难明白, 为什么一些初中音乐老师还要违背实际的经验而去盲目跟从专家的意见呢? 二、偏离音乐为本现状的原因应该说上述的诸多现象的原因是多方面的。音乐教学的基础设施缺乏是一个重要的因素。我们在谈及音乐教学模式改革时, 不少人都提出依靠乐器、多媒体等现代化的音乐教学工具教学, 但是这样的建议往往是容易提出而很难落实到实际。尽管近些年政府对于教育的投资逐年增加, 但是在应试教育的大背景下分摊到音乐教学方面的资金微乎其微。尽管有这样那样的改革理论,但是初中音乐教师要么依旧运行以前呆板的教学模式, 要么就盲目听从专家的意见在并没有设施的支持下做出一些标新立异的改革。教育主管部门、学校的领导片面的追求升学率而忽视对音乐教学发展 3 的关注。在领导责任制的行政运行模式下, 领导的关注多少, 直接影响一项工作的摘开。素质教育是多方面的教育培养, 也是未来教育的普遍追求模式。因此不能因为音乐教学对升学影响较小而忽略对其的关注。在不少的学校, 音乐老师的选择是学校对一些教学能力差的老师的一种安排。音乐教师队伍中的大部分不要说音乐教学的专业知识就连教师基本素质都不具备, 质量差的教师队伍严重影响了音乐课的教学。这样的老师会使音乐的教学模式更加趋向呆板,更加偏离以音乐为本。不少的音乐教师存在着对于初中音乐中学的轻