任务型教学法在高中英语教学中的应用探讨.doc

任务型教学法在高中英语教学中的应用探讨.doc1 任务型教学法在高中英语教学中的应用探讨【摘要】随着科学的教学理念提出了“任务型教学法”的教学改革, 教育工作者通过传统的“灌输式”教学加入了新的“任务型教学法”进行科学指导教学。以达到新旧融合, 提升效率的目的。任务型教学法其实是新出现的较为科学的教学方法, 即通过任务取向, 推动和刺激, 调动学生的意识进行自主创新和独立练****使学生能够实现发现问题与主动学****关键词】任务型教学法高中英语教学应用探讨【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089 ( 2016 ) 10-0067-01 前言: 在任务型教学法当中, 教师布置任务引导学生参与任务当中来, 用来调动学生自主学****的积极性。利用分组研究, 情景模拟表演为具体的任务内容, 将学生们凝聚在一起交流探讨自己的感悟与体验。并且能够使学生们从课堂上学****到的方法或者获得的理解的感悟运用到实际生活中。学生能够找到一种自我舒适的学****状态和学****方法,修正以往的学****态度,树立正确的学****观念,提高学****效率,达到事半功倍的效果。一、布置任务前期准备英语入门的四门功课是英语学****的基础课程或者说是英语学****的基本部分。听力、口语、阅读、写作这四项是学生学****英语必须要知道、必须要经历的四个学****模块[1] 。但通常来讲,教师不应该将这四个部分完全分开。因此英语教学包含任务前期准备, 任务实现的过程和评估三个步 2 骤。在打开教材, 没有接触文本之前, 教师应该适当要求学生进行一下有任务性的预****主要是保证学生能够在开始教学活动之前能对教材文本有一个简单的认识。比如要了解一下文本的大致内容和主要思想, 或者是了解文本背景之类的问题。除此之外, 要求学生对于文本本身有一个细致的检查, 温故知新, 利用手里的工具媒介进行一系列的筛选, 扫清一些不必要的状态。前期准备是任务布置的最早一步, 可以理解为任务布置的又一个任务。学生们只有充分理解了教材, 才能在教师正式布置任务的时候对于任务有一个清晰的理解。二、任务进行时期英语教学从浅显得英语书面知识为基础, 通过教师的教授和学生自我的消化和理解最终要达到提升学生自我语言表达能力的目的。事实上,语言表达能力是一种可以逐渐培养,并且会不断臻于完美的一种可塑性能力。基于个人对于语言知识的练****对于实践活动的参与。所以说, 英语教学活动的要求就是: 英语语言知识灵活运用到语言表达上来, 也就是说将文本上的知识转化成可以流利地进行口头表达的语言。那么就要求英语教师能够牢牢把握住英语教材, 能够在文本中找到关键切入点, 普通的英语课文改编成具有故事性的情境。教师可以采用多种群体式或者实践性强的任务进行分类。比如: 分组探究、场景重现等区别于传统意义上的教学模式[2] 。这样一来,不仅可以调动学生的积极性,使学生有了更浓厚的兴趣。而且, 在这个任务的执行阶段, 针对学生的学****效果, 教师可以对于上个阶段对于本阶段的预期有一定的比较和认识。三、任务结束后期 3 在任务完成之后,还有一个更加重要的阶段那就是最后的反思和总结。任何教学活动都要有结束的时刻, 如果说这样短短的一节课或者几节课不能使得学生们充分理解老师的教育意图, 或者是学生的反应没有达到教师前两个任务阶段的预期效果。那么如何使学生能够在有限的时间接受教师的教学目的就成为这个阶段的重要内容。这一阶