任务驱动法在电工教学中的应用.doc

任务驱动法在电工教学中的应用.doc1 任务驱动法在电工教学中的应用一、引言职业教育的根本任务是是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。这就决定了高职高专教育必须实行产教结合、校企合作的办学模式, 为了提高职业教育质量, 同样要求实行工学结合、校企合作、顶岗实****的人才培养模式,在教学模式上,要求进行相应的变革。教学模式的改变要求“教学资源”随之变化。二、“任务驱动”教学的研究意义目前,国内外许多课程教学改革都已开始基于工作过程的教学改革, 而国内在电工课程教学中运用较少。电工课程是电气专业的一门专业基础课程, 目前这门课程在教学中存在一些问题, 主要表现在: 1. 教师教学观念落后学校和教师受传统教育的影响, 普遍存在着重理论、轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法, 强调电工理论体系和知识的内在联系****惯于运用繁琐的数学知识( 包括学生没有学的知识, 如向量、三角函数甚至微积分) 进行推导。 2. 教学方法不适应教学目标。电工是一门实践技术课程, 教学要充分与实践结合, 学以致用, 可当前教学单纯强调知识传授, 忽视学生主体地位, 忽视学生实践运用能力和创新能力培养, 以致教学效果不佳。 2. 办学条件不足。近年来由于扩招, 学生人数骤增, 再加上课程内容增加, 教学目标提高, 课时不仅不增加反而减少, 以致课时紧张, 造成主 2 观上重视电工基础教学,客观上却忽视课程教学的现状。 3. 学生方面,学生一味接受理论灌输式学****缺少相关实际经验和实际技术知识, 学****难度大, 从而影响学****积极性和主动性。基于以上问题, 受现代教育理论建构主义思想启发, 采用任务驱动教学法进行教学研究, 调动学生学****积极性和主动性, 让学生带着任务寻找相关学****资源解决问题, 学****目标明确, 从而提高教学效率, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 培养学生主动探究、敢于实践及解决问题的能力。三、“任务驱动”教学的现状由于教育理念的不同, 在应用过程中, 教师对任务驱动教学模式的理解和运用存在以下几个误区: 1 、对“任务驱动”教学模式的认识不足许多教师认为“任务驱动”教学模式中的“任务驱动”就是让学生完成任务, 其实, 这种理解是不全面的,在“任务驱动”教学模式中, 任务设计的质量直接关系到教学效果, 因此, 在任务设计与完成任务的过程中, 不但要根据教学的需要, 而且也要根据学生技能培养的需要, 还要使任务具有探究性、创造性和生活性。 2 、对自己在任务驱动教学模式中的地位认识不到位有些教师认为,在“任务驱动”教学模式中, 学生应尽可能独立地去完成任务, 教师应尽可能少地去干预学生, 这样才能体现自主学****的特点, 但是由于学生的个体学****能力的差异, 所有的学生未必都能很好地完成任务, 所以, 在学生完成任务的过程中, 教师应该是活动的参与者, 指导者与帮助者。 3 3 、任务跨度过大任务驱动教学模式要求在教学过程中, 以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,注重在完成任务的过程中, 培养学生的创新意识、创新能力以及自主学****的能力。有很多教师贪多求快, 企图让学生在瞬间掌握课本知识, 因此, 在任务中加大课本知识点的量,造成学生难以消化的现象。 4 、对任务驱动教学模式中学生之间的关系理解过于模