任务驱动：催生语文精彩的“法则”.doc

任务驱动：催生语文精彩的“法则”.doc1 任务驱动:催生语文精彩的“法则”高中教学离不开学生这个主体,需要给他们更多展示舞台的空间, 使他们在真实互动与积极交流中产生探学的***, 让他们跳出依赖教师讲解的桎梏, 主动带着任务去深入探究, 引导他们在富有开放性和真实性的学****过程中叽叽喳喳, 获得不可多得的总结反思, 增强语文学****内生动力, 让课堂更加精彩。一、预设任务,充分酝酿生“酵母”语文课堂只有在问题探究中才能释放真正的生命活力, 才能真正勾起学生的无限遐思与主动探知的渴望。给学生预设一定的任务, 让他们在明确的学****目标和具体的要求中自我质疑思考,给他们更多酝酿发酵的机会, 定能使课堂更有前置性和趣味性, 让课堂的向心力和新鲜感充满教室的每个角落。预设任务, 使得学生在“酵母”发酵催生下获得更多的探学思考***。如在苏教版必修一食指的《相信未来》教学中, 不妨给学生补充当时的背景知识, 创设一定的思考题目, 让他们在相应目标的指导下主动思考探究。借助诗的鲜明时代特征与意象新颖特征, 建议学生思考: 20 世纪 60 年代, 中国大地发生了怎样的重大事件?如果你当时也与食指一样处在“文革”狂热的巅峰时期,面对当时的遭遇会有怎样的感慨?你认为在当时,迷茫的一代青年应该怎样好好地生活, 怎样自我鼓励, 怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺?这些问题的预设, 不仅能在展现诗歌表达主题大意的 2 基础上便于学生有针对性地发现更多的内容, 还能够使他们在不断自我质疑思考的过程中形成更多深刻的感知,让他们始终带着问题研读文本,让自己的思想能与作者进行面对面的交流沟通, 使整个诗歌教学更加亲切生动。预设任务的前置性设计, 给了学生更多开放思考的空间, 使他们在带着问题深入探讨的过程中不断丰富认知思维情感, 让诗歌在学生自我思考的过程中产生一定的生命活力。设置的任务应在紧扣知识要点的基础上, 多给相应的提示, 引导学生在按图索骥和蛛丝马迹的探寻中主动挖掘有效信息,丰富其认知视角。二、探知任务,鼓励互动增“热量”佳酿需要热量, 需要在千锤百炼的反复打磨中不断释放热量, 唯有如此才能有醇香。让学生在自由和谐的环境氛围中主动交流和反复探索,让他们在相互沟通中讨论争辩, 定能使任务变得更加鲜活, 更能激起学生探究学****的***和信心。学生探知任务, 本身就是博采众长的相互学****过程, 在持续发热中获得更多的动力热能。如在《荷塘月色》教学中, 不妨结合该文创作的 192 7 年这一特殊时期,引导学生从“大革命失败,白色恐怖笼罩中国大地”的现实中,设计相应的任务探究题目,像透过“这几天心里颇不平静”,你有怎样的发现?作者在荷塘月色中有哪些发现?有的专家学者在研究了该文后发现, 它在语言表达运用上具有朴素美、凝练美、音乐美、修辞美“四美”,请结合探读从中摘录出相应的句子。学生可采用同桌交流的形式完成第一个题目,对后两个题目,则可引导学生运用小组讨论的方式, 3 建议他们在主动交流中摘录相应的词汇、语句等,让他们在相互探究,取长补短的过程中主动释放自己独有的能量和光彩。教师应围绕学生的学****认知需要, 突出重点和难点, 多给他们创设相应话题, 让他们能够带着问题深入探讨。尊重学生的意见和建议, 鼓励他们在自由搜集与大胆讲述的过程中争辩,让他们的思维认知不断被激活。关注学生在小组讨论、角色对白、师生沟通中的精彩发现,