任职教育课程“航空摄影原理”教学模式改革探索.doc

任职教育课程“航空摄影原理”教学模式改革探索.doc1 任职教育课程“航空摄影原理”教学模式改革探索【摘要】任职教育的目的是培养学员获得和提高从事特定岗位需要的专门知识和能力, 为适应任职教育改革, 分析了任职教育对象需求的差异, 构建了“面向对象”的教学模式核心思想; 在教学过程中, 积极探索任职教育环境下的教学模式改革, 探索适用于任职教育的教学方法和教学组织形式,建立了适应任职教育的任职教育教学模式。【关键词】任职教育教学模式教学方法改革“航空摄影原理”课程是针对航空侦察类专业生长干部任职教育人才需求, 结合生源实际, 依据该专业生长干部任职教育人才培养方案设置的一门任职教育课程, 是航空侦察类各专业的任职基础课程。本课程着眼于学员任职岗位的需求, 侧重于学员岗位任职能力的培养。为适应任职教育的特点和规律, 必须把握任职教育的实际需求, 积极探索任职教育教学模式的改革。一、分析任职教育对象的需求差异,准确把握任职教育对象需求“航空摄影原理”课程是一门任职教育任职基础课程, 任职教育的目的在于培养对象的岗位任职需要。任职教育具有明确的岗位指向性, 以需求为牵引是开展任职教育的起点, 岗位任职的需要为落脚点, 从这个角度来看, 任职教育既要为部队服务, 又要为学员个人需求服务。准确把握部队需求和学员需求的差异是做好任职教育的基础, 这就要求我们既要熟知部队的实际情况和需要,又要了解学员任职的个体发展需要。 2 “航空摄影原理”课程任职教育对象主要是军地院校毕业的本科生, 将来面向的主要是部队的任职岗位。从个人角度来看, 学员接受任职教育是为了获得一种生存与发展的机会, 从组织角度来看, 部队是为了获得满足岗位任职能力的人才。然而, 从目前实际情况来看, 部队与学员之间的需求并不完全一致, 这就要求我们准确把握两者的需求, 有效的平衡两者的差异。把握部队需求, 就要研究和掌握部队建设实际情况, 不断更新教学内容; 把握学员需求, 就要深入了解学员的个人发展思路以及对教学的具体要求,并以此作为调整教学模式改革的重要依据[1-2] 。二、构建“面向对象”的教学模式核心思想在“航空摄影原理”课程教学改革过程中,以任职岗位需求为牵引, 构建了“面向对象”的教学模式。“面向对象”教学模式以问题探究式教学为中心, 以教学情境创设为手段, 以知识能力素质建构为目标, 全面突出学员的主体地位,其核心思想主要有以下三点[3] : 1. 学员的主体地位任职教育的根本任务是提高学员履行岗位任职的实际能力, 以学员为主体, 就是把学员的认知基础和认知差异作为教学组织的出发点, 把能力生成和强化作为教学活动的核心要素、培训质量的评价标准和人才培养的落脚点。 2. 教学的知识观任职教育并不是单纯的知识传授, 而是引导学员在已有的经验和特定情境基础上, 理解新信息, 实现知识的连续和发展, 进而改善优化原有的任职结构的知识建构活动[3] 。要注重以下三个方面: 3 一是要注重教学内容的针对性。要兼顾学员需求差异, 把握师生间的切合点和教学之间的结合, 力求教学内容既为学员所喜, 有为学员任职所用。二是要注重教学方法的互动性。要加强教学过程中的互动交流, 引导学员主动学****激发学员的创新思维, 实现由课堂讲授为主向多样化教学形式转变。三是要注重教学环境的配套性。整合教育资源, 打造实践平台, 创设与任职岗位需求一致的教学情境,为任