企业战略概论“快乐教学法”探讨.doc

企业战略概论“快乐教学法”探讨.doc1 企业战略概论“快乐教学法”探讨摘要:针对企业战略概论的学科特点,创新性地引入快乐教学法, 并构建了 131 企业战略概论快乐教学法体系, 从课前、课中、课后三个环节相互协调, 并阐述了师生在快乐教学法中的角色定位, 力求真正达学生乐学,教师乐教的教学效果。关键词:企业战略概论;快乐教学法;体系中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2015 ) 26-0135-02 一、快乐教学法的来源子曰:“学而时****之, 不亦说乎? ”又曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”英国教育家斯宾塞则于 1854 年提出了“快乐教育”的思想。[1] 快乐教学法其旨在从心理学的角度探讨学生学****的动机,创造一种让师生愉悦的教学环境, 达到寓教于乐, 寓乐于学的教育的最本源的目的。从教师的角度,教师在快乐教学中的角色定位为引导学生快乐学****并形成乐学的思维模式, 为此, 教师需要研究学生的心理特征, 有针对性地激发其学****的兴趣, 创造乐学的教学氛围; 从学生的角度, 学生在快乐教学中的角色定位为快乐的参与、创造性的质疑,变要我学为我要学,真正融入到学****的整个过程当中, 能享受整个学****过程。总之, 快乐教学是教师和学生互动、相互配合的和谐过程,二者联动才能真正达到乐学、乐教的教学效果。 2 二、企业战略概论的特点企业战略概论是经济、管理专业本科教学计划中的一门课程, 该课程是建立在对管理学基础知识有一定了解上的一门总括性的课程, 涉及到企业管理的各个领域。在经济全球化的今天, 企业管理的科学性和艺术性已成为影响企业成败和发展的一个关键因素。高等院校开设企业战略概论目的是使学生掌握现代企业战略管理的基本规律和理论, 培养学生从事企业经营管理的基本方法和技能, 为从事企业管理工作和理论研究打下坚实的基础。但在教学实践中, 普遍存在着侧重传统的传授知识点的方式, 学生参与程度不够, 导致其学****的积极性不高, 学****效果欠佳, 达不到培养应用型人才培养目标的基本目的。因此,针对企业战略概论的学科特点,引入快乐教学法具有实践指导意义。三、企业战略概论的快乐教学法的体系构建在笔者多年《企业战略概论》教学实践的基础上, 结合快乐教学法的根本要义,构建了 131 的快乐教学体系。如图 1 所示。 1 个课前:充分准备。实施快乐教学法的课前准备主体,包括学生和教师。教师在这个环节准备的内容包括备学生、备材料、备教材。首先要备学生, 由于《企业战略概论》开设专业较多, 不同专业所学基础知识有很大不同, 因而在课前对学生的专业特点、知识特点、年龄阶段、个性特点等等都要有全面了解。其次, 备材料。快乐教学法关键在于师生的互动, 学生的参与程度决定了其效果如何, 因此, 在了解了学生的特点的基础上, 根据其心理特点针对性地准备相关材料, 比如管理游戏道具、角色模拟的脚本、影像视频材料等。最后, 备教材。寓教于乐是快乐教学法的根本要 3 义。要做到这点, 需要拿捏好教与乐的关系, 千万不能把教与乐本末倒置, 故而, 在准备相关引导学生快乐参与教学之前, 需要把材料和教授知识点紧密相连,使知识点和相关材料二者融为一体。 3 个课中:快乐体验+ 互动探索+ 启示总结。在教学过程中,教师和学生的角色变传统教学中的教师主导型关系为教师为参谋、军师、教练型的伙伴型