优化初中物理研究方法.doc

优化初中物理研究方法.doc1 优化初中物理研究方法物理是综合学科,它的理论性与实践性都很强,所以物理教学中不仅要让学生掌握物理概念和规律, 更应该让学生端正科学态度, 学****研究方法. 作为初中物理教师,是学生的引路人,更有义务在教学中优化初中物理研究方法. 一、坚守生本本位在教学中, 坚守生本本位, 教师要有意识地创设教学情境, 激发学生的探究热情,让学生在探究活动中学****知识,,设计合理的教学方案和教学计划. 如,在研究平面镜成像规律实验中,我们不要急于让学生一下子就算出成像的大小, 要先让学生知道, 像和原物的大小关系, 然后逐步引向深入. 要启发学生: 有些演员不能独立完成的高难度动作,经常请替身完成. 通过这类例子类比: 用另一个相同的蜡烛做特技替身, 来代替镜子的蜡烛, 去与它的像进行比较, 这样很符合学生的认知特点, 又能很好地解决文本中想要说明的“像和物的大小关系”问题. 创设情景、引导学生选择研究方法. 这有利于培养学生的能力,给学生更多探索的机会. 如果教师能有效挖掘教材,不仅可以成功地完成物理知识教学任务, 更有利于学生掌握物理研究方法和创新能力的培养. 例如, 在研究“滑动摩擦力与什么因素有关”我们时, 让学生思考: 什么例子可以证明, 产生滑动摩擦的相关因素呢?在学生探究的基础上, 学生和教师 2 总结猜想:滑动摩擦力的大小和接触表面粗糙程度、压力、接触面积、物体的速度等有关. 接着质疑: 用什么方法来确认你的“猜想”, 你如何确定其影响的因素呢? ――控制变量法将是一个重要的技能. 学生在选择适当的研究方法后在下面的学****和探究,就可以顺利进行了. 二、深入启发,突破难点在物理课堂教学中, 启发式教学遇到的一个最大障碍是学生“启而不发”. 在这里,最直接的原因还要从教师这里找,因为很多时候是我们的要求和教学内容与学生的实际没有完全接轨. 因此,做好启发式教学的关键是联系学生的实际,坚持发展学生的最近发展区. 学生只有估计他能够接近目标,才会试着去努力,标准太高了,他不可能去尝试. 标准太低, 当然也不可能使学生进入积极的精神状态. 没有积极的精神状态,突破难点就勉为其难. 如,单摆问题的难点突破. 有一位有经验的教师是这样做的: 在讲完单摆以后, 提出了如下问题请学生想一想“当单摆摆角不大时, 什么力使单摆做简谐振动呢? ”一个学生说,“是张力的力量”, 一个学生说是“重力的分力”,各抒己见. 然后另外一个学生说:“他们两位只是说法不同,本质是一样的. 第一个学生是从合成角度分析的,第二个学生是从分解角度分析的,合成与分解是方法问题,实质是一样的.”接着教师又问:“二者实质既然相同,合成和分解的分力就都应该具有简谐力(简称为回复力)的特征,是吗? ”这样的启发使课堂上的形势发生了变化, 许多学生通过分析而支持“是重力分力”的正确观点, 深入的启发, 充分调动学生的积极性. 3 在初中物理教学中,教师应引导学生不断思考,要以学生为主体,充分调动学生学****的主动性、积极性. 在教师的指导和启发下,组织学生积极开展讨论, 使学生对物理问题进行思考、讨论、分析和研究, 最后得出正确的结论. 讨论主要内容应该是物理学中的重要概念、规律、现象和公式及学生在学****过程中经常遇到的一些问题,