农林院校理科大学生实践创新能力培养的探索与实践.doc

农林院校理科大学生实践创新能力培养的探索与实践.doc1 农林院校理科大学生实践创新能力培养的探索与实践摘要:在国家大力发展大学生实验、实践教学,培养学生实践创新能力的号召下, 针对目前国内一些高校的现状,从“加强平台建设、优化实践教学、重视科技创新、突出应用特色”等方面对理科实践创新人才的培养进行了探索与实践。关键词:农林院校;理科教育;实践创新能力;培养中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2014 ) 51-0003-03 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”, “以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“培养学生的科学精神和创新思维”。发展实验、实践教学,培养学生创新思想、能力是高等院校发展的重点。目前, 农林院校, 尤其是重点农林院校, 已经发展成为以农学、林学、生命科学、资源与环境科学等为优势和特色的涵盖农、林、工、理、文、经、管、法等学科的多科性大学,非农学科和专业的比重已达到 70% 左右。近年来随着社会对于理科人才需求的日益扩大, 加强理科建设也被各个农林院校列为发展目标之一。目前,农林院校中的理科一般涵盖数、理、化三个学科, 这三个传统学科在几乎所有高等教育中均占有一席之地, 但其表现形式与所扮演的角色各不相同。尤其在近年来大力提倡应用型学科的号召下, 传统的数理化专业也在寻找着各自的转型之路。各校理科除 2 继续面向全校各专业开设公共基础课外, 先后开办了一批以应用性为特色的本科专业, 如数学与应用数学、光信息科学与技术、电子信息科学与技术、应用化学、材料化学、材料科学与工程等。在此大背景下, 如何在保持原有的、其他学科不具备的基础性、严密性、逻辑性等培养本色的基础上, 加入新生的、被社会所需求的创新能力和实践能力的培养, 尤其加入农、林、生物等特色培养,是每个农林院校都值得认真思考和探索的。由于农林院校理学院一般成立较晚, 数理化学科建设起步晚, 在大力发展实验实践教学, 提高学生实践和创新能力方面还处于探索阶段, 本文首先给出目前各农林院校在这些方面的现状, 进而给出我们在“明确教学目标、加强平台建设、优化实践教学、重视科技创新、突出应用特色”方面的探索与实践。一、现状分析[1] 1. 目前国内一些高校为促进学生创新能力培养, 在实验实践教学环节中纷纷增加了大量设计性、综合性、创新性实验, 各种开放实验室也相应建立, 这在培养创新性人才方面确实起到了积极的作用。然而, 仅靠单纯增加实验项目数量、扩展实验内容, 没有建立一个相对稳定、系统的实验实践教学平台,无法做到人才培养的系统性和充分性。 2. 虽然很多高校、专业在培养方案中都包括了专业基础实验、综合性实验、课程设计、毕业论文等实验实践环节, 但各个环节独立开展, 各自为政, 互不关联, 学生只为上课而上课, 无法体现培养方案设置的良好初衷,达不到最终的培养目标。 3. 虽然高等教育已经进入大众化阶段,而且正在向普及化阶段发展, 3 但是在大众化的入学率下, 精英教育仍然是不可或缺的。目前很多高校教育一般是一碗水端平,优秀学生的优秀一般来自于自身的勤奋和进取,在这中间,教师尤其是骨干青年教师的积极能动性没有得到充分发挥。 4. 所谓创新思维, 最大的特点应该是与众不同或非常突出。目前相同的专业在国