冶金专业英语教学改革探究.doc

冶金专业英语教学改革探究.doc1 冶金专业英语教学改革探究摘要:学术研究与国际交流的增多对冶金从业人员的英语能力提出了更高的要求,冶金专业英语“阅读+ 翻译”式的传统教学模式已不再适用。本文结合调研与教学实践对冶金专业英语教育现状以及改革模式提出了新思路。关键词:冶金专业英语;英语教学;教学改革中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 44-0142-02 冶金工程是一门实践性很强的传统学科。近些年来, 冶金矿产资源品位下降、冶金产品供过于求、国内高端金属产品奇缺、冶金企业造成诸多环境问题等状况一直在对冶金技术的研究提出迫切要求。同时, 国际间工程技术人员的交流日益增多, 冶金研究领域国际性会议的召开也为业内专家学者提供了相互学****交流与创新思维碰撞的平台。这无一不对冶金专业人员的外语水平提出更高的要求。冶金专业英语为冶金专业课, 被我校列为多元考核课程, 自改革以来发现了在原先教学方式中存在的很多问题, 同时提出了改革思路, 在实践中收到了良好的效果,本文将就我校的改革方法与收效进行介绍。一、冶金专业英语的教学现状与存在的问题目前, 专业英语教学模式的主流是“翻译+ 阅读”[1] , 这样的教学方式枯燥单调,并且对英语运用能力帮助很小,因此教学改革势在必行。 2 1. 授课时间。根据学科课程设置, 大学英语教学贯穿大一、大二年级, 可为学生的专业英语学****打下基础; 冶金专业课程教学始于大二下学期或大三上学期。一般而言, 专业认知只有在经过一定时间学****与理解之后才可形成; 大四两学期主要注重实****实践与完成毕业论文。综合以上几个方面, 冶金专业英语最佳的上课时间应为第六学期, 而在我校与某些高校则安排在第七学期来授课[2] 。 2. 授课教师。专业类英语目前的授课教师均为较年轻的专业课教师。专业英语与普通英语的教学内容与重点有较大不同,更加注重实际的应用。专业课教师对专业知识熟悉, 对专业词汇的翻译更准确。基于此方面的考虑,专业课教师更适合教授该课程。譬如,在冶金专业英语中, “ furnace ”表示“高炉”,“ cast iron ”为“生铁”,“ leach ”则指的是湿法冶金中的“浸出”,非专业英语教师很难将其对应于精准的术语;再如,涉及到较复杂的冶金计算与热力学图时,非专业课教师会力不从心。但是, 基于长期英语学****中“重理解、轻表达”的学****模式, 非英文专业教师在英文发音、对话等方面有欠缺。 3. 授课教材。我校使用的教材为冶金工业出版社出版的《冶金专业英语》,内容包括冶金原理、冶金单元操作、各种金属的冶炼方法、冶金设备较基础与通用的内容[3] 。从整体内容考虑,主要为概述性内容,对较先进的研究内容鲜少涉及; 从结构编排角度考虑, 文体结构较单一; 从学****与理解的难易程度来讲, 内容较基础, 难易层次不明显, 未附拔高与引申内容。结合学生课堂表现分析发现,该课本更适用于学生的课外自学, 若用于教学,可适当补充内容并采用多种授课形式。 3 二、授课方式改革传统的专业英语教学是单向的, 这一过程主要是通过翻译课文、解读长难句、强调重点词汇等来实现的, 一般课堂气氛较沉闷, 学生积极性不高。另一方面,中国学生的英语普遍存在读写较好、听说较差的特点,这在雅思与 TOFEL 等面向英文国家的考试中表现的很明显[4] 。但如果进行全