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凝聚每份爱 点燃颗颗心.doc


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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凝聚每份爱 点燃颗颗心.doc1 凝聚每份爱点燃颗颗心【摘要】每一位班主任都深爱着自己的学生,却不是每一位班主任的爱都让学生接受和感动, 本文从供给与需求、交流与表达、欣赏与赞扬、平等与公平四个方面谈谈班主任如何关爱学生。【关键词】供给与需求;交流与表达;欣赏与赞扬;平等与公平每天目睹并经历着班主任工作的点点滴滴, 常常被班主任的辛勤劳动和无私付出所感动, 每一位班主任都深爱着自己的班级, 深爱着自己的每一个学生, 可是却不是每一个学生都感觉自己被爱着、并被这样深沉的爱感动着, 甚至有的学生对班主任产生反感和憎恶。究其原因不仅有学生理解爱、接受爱的问题,更有班主任如何爱的问题。弗洛姆说过:“如果你爱别人,但却没有唤起他人的爱,也就是你的爱不能使对方产生爱, 如果作为一个正在爱的人你不能把自己变成一个被爱的人,那么你的爱是软弱无力的,是一种不幸。”那么,班主任到底应该如何关爱学生才是真正的爱、才是有效的爱、才是能得到学生的理解和接受的爱呢?本人在工作中从以下几个方面做了尝试。一、平衡供给与需求,让学生享受爱爱需要适度, 即保持供给与需求的平衡, 供过于求或供不应求皆会产生不良后果。生活中,父母对孩子过度的呵护、子女对父母过多的关心、妻子对丈夫过份的牵挂,都会让对方感觉“被爱的很痛苦”;或者子女长 2 时间不回家看看、父母对孩子不尽职尽责、妻子对丈夫漠不关心, 则会让对方感觉“爱的失落”。班主任对学生同样如此, 爱得太多, 像枷锁束缚, 学生痛苦;爱得太少,学生感觉不到,没有效果。班主任如何做到适度的爱, 保持供给和需求的平衡, 最根本的是研究学生需求怎样的爱、需求多少爱, 学生对爱的需求因时代、年龄、家庭环境、个性等的不同而不同。我班有一位班干部,工作积极、认真,能力很强,顾大局、识大体, 工作做的有声有色。但学****成绩不太理想, 我很着急, 连续几次找他谈话, 甚至有时言辞有些过急。有一次, 他看到我, 还没等我张口, 就很烦躁的对我说: 老师, 你别说了, 我就是智商低下, 不能进步了, 别再给我压力了。可见, 超出学生需求的爱只能给他造成困惑, 适度的爱, 才能让学生享受爱。二、善于交流与表达,让学生明白爱生活中, 人与人之间相处, 需要交流、沟通, 只有及时、恰当的交流、沟通才能增加彼此的了解,加深彼此的感情,班主任和学生同样如此。每一位班主任都深爱着自己的班级, 深爱着自己的学生, 但学生的感受却不完全对等, 甚至错位。主要原因是由于班主任其它工作的繁忙, 与学生交流、沟通较少, 有时不能顾及到每一位同学, 一个班级往往某些方面比较特殊, 甚至表现稍差的学生和班主任关系最好、感情最深, 主要原因在于班主任在发现问题、解决问题的过程中, 和他们接触多、交流多、让学生明白了班主任的良苦用心和真爱。因此, 工作中常常利用一切有利的时间和时机与学生谈话交流, 或晨检、或课间、或在宿舍、或偶尔遇到, 一天 3 平均要谈 3-4 人,个别谈心比集体谈话或班会效果更好。爱不仅应体现在默默的行动上, 更需要明确的表达, 尤其对年龄较小、思维不够健全、心智不够成熟的学生,有时他们根本不明白老师的意图。例如, 在控制学生出校门及晚归时, 及时告知他们, 这是学校、老师关心他们的安全, 他们每个人都是全家幸福的源泉; 在学生不理解晨读、晨检及班主任的严格管理时,告诉他们这是为了培养他们良好的行为

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  • 上传人ying_zhiguo01
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  • 时间2017-05-26