凭借文本 提高教学实效.doc

凭借文本 提高教学实效.doc1 凭借文本提高教学实效新的课程改革明确提出了课程资源的概念,人们越来越认识到没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革也难以变成实际的教学效果。文本是最重要的学****资源,它既是教学理念的载体,也是课堂教学的依托。那么教师如何有效开发并利用好文本资源,从而提高语文教学实效呢? 一、善于解读――“纵使晴明无雨色,入云深处亦沾衣”文本存在于阅读当中,其意蕴的丰富性注定了它有开掘不尽的宝藏。但课堂教学时间是有限制的, 如果泛泛而教、面面俱到, 势必浪费宝贵的时间, 这就要求教师在教学中善于解读文本, 删繁就简, 加强整合, 把文本中最具有价值的东西筛选出来,引领学生在阅读中看到更美的风景,感受语文的魅力。比如《颐和园》一文关于“长廊”的教学中,教师钻研教材十分深入, 出人意料地抓住“彩画”这个看似简单的特点, 通过读文浏览网上资料探究长廊“用画之妙”。这样从长廊“有限”的长度中,去感受无限的文化魅力,领略中华民族文化的源远流长,生成了别样的精彩。师: 用彩画来装点, 这可是长廊的一大特色, 现在让我们去细细品味。请同学们尽心默读课文第二自然段,浏览网上资料,然后与同桌讨论:长廊的用画之妙? (不一会儿,同学纷纷举手) 生1 :长廊长 700 多米,共 273 间,每间的横槛上均绘有五彩的画, 2 更难得的是这些画居然没有哪两幅是相同的, 我从中读出了中华儿女无穷的智慧和才干。生2: 我从网上资料了解到, 长廊是世界上最长的一条画廊, 共有 140 0 多幅色彩鲜明的画, 因为长度和图画的丰富, 长廊在 1990 年已被收入《吉尼斯世界纪录大全》,这样的长廊值得我们骄傲。师:有了这样的体会,同学们再读这句话一定会有不一样的体会。(生有感情朗读描写长廊的语句) 师: 是啊, 同学们, 长廊的彩画令人叹为观止, 大到神话, 小到游戏, 还有历史文物、传说故事、古典戏曲、诗词歌赋……漫步在长廊内我们似乎走进了历史的画卷,倾听到古人的笑谈,品味了文学的魅力。(课件出示彩画内容,生赏画、赞叹) 师:现在认为长廊的长度还仅仅是 700 多米长吗? 生1 :我觉得长廊虽然只有 700 多米长,但折射出的是中国五千年的文明,是灿烂悠久的文化。生2 :我也认为长廊虽然只有 700 多米长,可是它反映了中国历史悠久厚重和源远流长。师: 是啊, 如果说长廊的长度是有限的, 那这包含的知识一定是无限的。板书: 有限无限作者写作的思路是固定的, 而教师处理教材的角度或切入点却是灵活的。以上案例中正是因为有了对文本内容的深入研读, 合理取舍, 找准课堂教学的着力点, 才能架起文本与生活的桥梁, 使学生在阅读中充实文本, 3 在探究中引发思考。这样的学****不仅有利于学生知识的形成, 更有利于语文能力的提升。二、丰富积累――“一溪初入千花明,万壑度尽松风声”丰富学生积累是《语文课程标准》提出的一项具体要求, 学生语文学****的过程其实就是个人不断积累提升的一个过程, 从某种程度上讲, 积累的多少决定着学生语文学****水平的高低。只有具备丰富的语言积累, 才能深刻领悟文字的内涵,感受语言文字的无穷魅力。文本中的一篇篇课文, 既是学****语言的典范材料,又是引发积累的良好凭借,教师应创设情境, 让优秀的语言贮存到孩子语言仓库中去,令量变引起质变。如《丑小鸭》一课教学: 师: (叙述)乡下真美。这正是夏天!看