凸显主体 多元互动.doc

凸显主体 多元互动.doc1 凸显主体多元互动摘要:数学教学要树立“以生为本”的理念,着眼于学生的长远发展, 通过激活问题意识、营造互动氛围、培养数学思维等方法促进多元化的互动,提高数学课堂教学质量. 关键词:数学教学互动教学学****兴趣高效课堂在传统教学中, 教师困囿于注入式的教学方式, 课堂有问有答, 看似热闹,但对发展学生的思维无益. 学生是一个活生生的个体,他们不应沦为被动接受的工具. 近年来,随着课程改革的不断深入,教师日益重视学生的主体地位,关注每一个学生的发展. 强调学生主动思考、积极探究, 变被动接受为主动发展,在师生对话、生生交流中获得很大进步. 互动是人与环境之间相互作用、相互影响的交往活动, 包括师生之间、生生之间、小组之间、同伴之间的相互作用,相互影响. 师生互动是指教师、学生、内容、媒体等之间产生的能激发兴趣、激发思维的和谐共生的教学活动. 受应试教育的影响,当前初中数学课堂互动存在着诸多问题, 主要表现在: 提问简单, 缺乏价值性, 学生不经思考便可回答; 轻质重量, 问题提问过频, 学生机械回答, 课堂气氛活跃, 但学生的思维却过于局限. 低效、无效的互动困扰着数学教师, 如何构建有效互动的数学课堂?下面结合自身的教学实践就初中数学互动课堂的构建谈些看法. 一、激活学生的问题意识 1. 教师要精心设计问题,引发学生主动思考,抓住问题的本质. 教师 2 要深入研读教材, 精准把握重难点, 在研究学情的基础上, 精心设计问题, 引发学生思考、丰富学生想象, 让他们由表及里, 逐层深入, 真至抓住本质,从而构建高效互动的数学课堂. 2. 教师要树立以生为本的理念, 让学生在亲自动手实验、探究中经历知识的产生过程,能发现问题、提出问题,并尝试解决问题. 例如,在讲“确定圆的条件”时,教师可以从学生的认知经验出发, 提出问题: 构成一个圆的两个要素是什么?圆形成后, 圆上这些点到圆心的距离如何?既复****旧知,又为新知的学****铺路架桥. 又问:经过一个点有无数条直线,经过两点只能作一条直线. 那么,经过一点能作几个圆? 两个点呢?学生经过画图、分析,发现过一点、二点都可以作无数个圆. 而在过三个点画圆的过程中有学生认为:可以确定一个圆. 这时有一个学生发现了反例, 当三点在同一直线上, 无法画出过此三点的圆, 经过交流, 得出结论:不在同一条直线上的三个点确定一个圆. 二、营造积极的互动氛围教师要营造民主、和谐的学****氛围, 创新生活情境, 激发学生的学****兴趣,同时也放下自己的“话语权”,鼓励学生突破思维定式,让他们能主动表