分层教学使每个学生都获得发展.doc

分层教学使每个学生都获得发展.doc1 分层教学使每个学生都获得发展对于山区初中,学生两极分化极为严重。从小学开始,学生水平就参差不齐, 到了中学, 学生差异更大。如果按着中等的学生上课, 长期下来必然形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了。优等生没有动力,冒不了尖, 而差生最基本的知识也掌握不了, 不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此, 现行的“平行教学”不能够满足山区学生的需要,“分层教学”就显得尤为必要。 1. 因材分层划组首先, 使每个学生真正认识到学****成绩的差异是客观存在的, 分层的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区,因材施教,最终缩小差异, 达到班级整体优化。其次, 根据学生的个性差异及接受能力的特点, 对学生进行分层教学。在刚接手一个新班的时候, 就用一套难易适中的题目对所教班级进行测验,然后按照学****成绩分为 A、B、C 三个学****小组, A组为基础组, B 组为提高组, C 组为竞赛组。这种分组不是固定不变的,学生通过一段时间的学****可以自己要求由 A 组调到 B 组,或由 B 组调到 C 组,但前提条件是他自己认为自己能胜任该组的学****任务。 2. 分层编排座位教师通常是将所教班级的座位分层进行编排, 并就近成组。组内优等生、中等生、学困生互相搭配, 男女互相搭配, 性格上互相搭配。优等生 2 是学****优秀的学生, 即能熟练掌握定理定义及思想方法, 以较快的速度独立完成****题; 中等生是成绩中等的学生, 即能够理解定理定义, 能够在规定时间内完成练****题; 学困生是学****有困难的学生, 即能在教师和优等生的帮助下解决一些基础问题,完成简单练****及部分简单****题。 3. 分层实施教学分层授课是分层教学的主要环节,课堂是教师实施教学的主阵地,是学生获取知识的源泉。分层授课原则上是面向中等学生, 但必须兼顾优等生与学困生, 即依据中等生的学****动态, 控制课堂教学的进展。对于学困生, 课堂上予以关心帮助, 使其体验到成功的乐趣, 让学困生“亲其师而爱其学”; 注重“保底教学”时兼顾“培优教学”, 对优等生的指导应放在使他们“充分发展”的基点上。 4. 分层练****指导分层练****主要是以《分层测试卡》的形式进行的。《分层测试卡》与教材相对应,把每一个知识点的练****题按照难易程度设计成三个层次。第一层练****A 组基础题)是基础知识和概念,第二层练****B 组提高题) 是基本概念的简单应用,需要学生具备一定的思维水平。第三