分层教学在《机械零件数控加工》课程中的探索.doc

分层教学在《机械零件数控加工》课程中的探索.doc1 分层教学在《机械零件数控加工》课程中的探索【摘要】根据教育部因材施教的教学原则,针对学生的个体差异, 从以学生为本, 满足学生需求的基本目的出发进行分层教学, 使不同水平的学生都能得到合适的指导并取得发展。本文通过对《机械零件数控加工》课程分层教学的分析和尝试, 证明在此类课程中进行分层教学更加有利于教学的进行和学生的发展。【关键词】分层教学;数控加工;个性差异随着社会的不断发展进步, 忽视学生个性发展的统一规格教育的弊端不断显露出来, 造成大学教学出现费时低效的局面。随着教育改革的不断发展, 差异性教育符合了现代教育理念, 针对学生的个体差异, 以及教育部因材施教的教学原则, 从以学生为本, 满足学生需求的基本目的出发进行分层教学, 使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”内获得发展。因此在我国高等院校, 尤其是高职院校中, 综合分析多种情况, 进行分层教学的的研究越来越广泛, 并且不断深入。现针对我校的具体情况进行分析和研究,并通过实验,得出实验结果并进行分析。 1 学生个体发展的不同要求进行分层教学我院属高等职业技术院校,存在很多鲜明的特点。招生生源多样化; 招生的学生思想活跃, 差异较大; 学生能力水平不以及机械零件数控加工这门课程本身的特点等等,都为实施分层教学提供了必要依据和可操作性。 2 高职院校招生途径和生源多样化。现我院的招考途径主要有自主招生, 单考单招、国家高考统一招生等几种方式,每种招生方式对学生的能力考核和要求都是不同的; 就生源上讲, 有普高生和中职生。由于高中阶段教育侧重不同, 普高生和中职生在理论掌握和动手能力等方面都有很大的不同。因此, 重视这种不同, 根据各自不同的特点进行分层教学是非常必要的。 学生自身特性的差异。学生自身能力差异在实训实践课堂表现会更加明显, 往往这种差距比较大,这也为我们分层教学提供了条件。数控加工实训课程是一门动手能力要求很强的实践课。而由于我们招生生源的不同, 中职生和普高生在实践经验和动手能力方面存在着很大的差异,这给我们提供了分层教学的理论基础。 学生职业生涯规划的不同。高职学生对自己的职业生涯已经有了基本的规划。因此学生对课程内容的难度需求会有不同。进行分层教学可以使学生有目的的进行学****2 《机械零件数控加工》课程特殊性的需要近年来随着职业学校招生途径的多样化, 不同生源之间文化水平和技能水平差距越来越大, 普通的统一的课题教学模式和内容已经不能满足不同水平学生的学****需求。特殊的课程教学模式和要求更加适合分层教学模式 目前我们的数控加工实训课程存在的主要问题。 3 统一的教学内容不适合个人能力上存在梯度的学生。数控加工实训课堂教学内容一样, 但高职学校的学生的能力和需求差距很大。比如原中职的同学, 已经掌握基本的设备操作方法, 能加工普通的机械零件; 但普通高中升上来同学,数控机械设备还是第一次见到,可以说是零基础能力, 相对后期的学****压力就会很大。 统一的教学方式,学****效果不好。现在统一规格的教学内容, 在教学和实践过程当中, 往往是几个会做的同学包办所有零件的加工。这样就会造成水平高的同学没有更进进步, 水平低的同学没有学到知识。同学之间的能力差距会越来越大。 课堂氛围不活跃。由于同组的人能力相差悬殊,缺乏互相的学****沟通