分层教学在小学数学中的应用研究.doc

分层教学在小学数学中的应用研究.doc1 分层教学在小学数学中的应用研究摘要: 分层教学是基于学生数学基础、认知能力的差异性而提出的教学理念, 它在倡导面向全体学生的同时, 又关注学生的个性差异, 即兼顾每位学生的发展需要。文章从灵性制订分层教学目标、灵性运用分层教学策略、灵性运用分层巩固练****三个方面阐述。关键词:分层教学;灵性指导;课堂调控;能力提升中图分类号: G421 ; 文献标志码: A 文章编号: 1008-3561 ( 2016 ) 29-0041-01 学生个体的数学基础、认知能力存在差异是客观事实, 分层教学作为一种新型教学方法对开展因材施教有着重要作用,提升了数学课堂“教”与“学”的效率。分层教学要求教师做到既要面向全体学生, 又要关注学生个性发展。如何灵性运用分层教学策略,打造高效数学课堂? 一、灵性制订分层教学目标,有效发挥学生潜能制定教学目标是实施分层教学工作的第一步, 也是基础步骤。分层教学目标的制订是否合理, 直接影响着课堂的有效程度, 教师要根据学生的实际情况和教材的难易程度科学制订教学目标,为分层教学奠定基础。在制订分层教学目标时, 要把握以下情况: 学生已有的数学能力、课堂要实现的数学目标、学生学****潜能的挖掘。分层目标为课堂教学提供了方向, 从而促使全班学生能积极参与课堂学****如在“小数乘法”的分层教学中, 教师可以根据班级学生的数学学****基础情况,将教学目标设计为低、中、 2 高三个层次:一是掌握小数乘法的计算方法,并能进行简单的乘法笔算; 二是能进行复杂的乘法笔算, 并学会运用四舍五入截取小数近似值, 将整数乘法方法运用于小数运算, 并能进行一些简单的乘法简便运算; 三是能进行复杂的整数、小数混合乘法运算, 能灵活运用乘法知识解决生活问题, 具有解决乘法应用题的能力。以上是针对不同学生的分层教学目标。对于同一个学生来说, 教师可以让其按部就班、循序渐进地逐一完成; 对于全体学生, 教师可以针对不同层次学生进行不同的目标设定, 让学生依据自己的能力, 有针对性地进行学****这样统筹兼顾的分层教学能够做到因材施教,有利于促进课堂整体教学目标的实现,从而提升教学质量。二、灵性运用分层教学策略,有效促进深入探究在分层教学中, 分层占据着很大比重, 其意义不亚于真正的教学策略。想提高分层教学效率, 合理分层教学过程的实施特别重要, 它是学生参与课堂有效性的关键。因此, 教师要善于基于学生的数学学****综合能力将其进行科学分层。可将学生分为 A、B、C 三个层次, A 层次表示优秀层面的学生, B 层次表示水平一般的学生, C 层次表示学****有困难,需要教师重点关注与指导的学生,面对不同层次的学生实施分层教学策略。例如,在“乘法结合律与分配律”相关内容的学****时, 教师可以让 A 类层次学生进行自主探究,通过自学方式找到规律,并学会运用规律。对于 B 类学生, 教师可以在其自主学****时进行指导与点拨, 给予其适当提示, 帮助其完成对乘法分配律与结合律的总结与学****而对于 C 类学生, 教师要全程指导、认真讲解, 帮助其克服所有困难, 直至理解算理并学会运用。针对不同层次学生, 教师要巧用科学的分层教学策略, 提高分层教学效率, 这一切都 3 建立在教师能够合理分层、科学分层的基础之上。每一个层次的学生都具有一定特点, 教师只有分好层, 并认真研究学生特点, 把握