分层教学在高中语文中的实践与探究.doc

分层教学在高中语文中的实践与探究.doc1 分层教学在高中语文中的实践与探究摘要: 由于学生的智力水平、学****能力、认知水平存在一定的差异, 学****的掌握能力不尽相同。为了使学生能够享受到学****成就感, 促进学生的共同进步, 分层教学逐渐成为教学过程中常采纳的学****方式。分层教学与传统的“满堂灌”的教学模式存在本质差异, 它根据班级同学对知识的掌握程度有针对性地开展教学活动, 通过有层次的教学模式实现学生分层递进, 不断进取, 真正做到因材施教, 培养学生的学****能力, 提高学生的综合素质。关键词: 分层教学高中语文教学实践因材施教是分层教学的核心思想。基于学生受知识的熏陶程度不同, 学****掌握某个知识点的时间和理解的深度也不尽相同, 其语文文化素养及内化吸收知识的能力存在或多或少的差异。传统的“大杂烩”式教学忽略了学生之间存在的差异, 故新课改明确要求, 教师应兼顾不同层次的学生对知识的掌握程度因材施教, 即分层次进行教学。我根据个人经验将从教学现状和实施教学分层的有关策略上探讨其在高中语文教学课堂的应用, 并期望摸索出一条规律科学的教学方法全面提高学生的语文学****水平。一、高中语文教学现况分析在高中语文教学过程中, 教师进行教学围绕的主题是以高考取得优秀成绩为唯一目的。一味以应试教育为教学的终极目标, 往往导致课堂教学中出现的问题是对不同知识水平的学生有着统一的要求, 剥夺了学生在课 2 堂的主体地位, 不能兼顾处于不同语文学****能力的学生, 这种教学模式阻碍了语文水平高的学生的进一步发展,也使语文基础差的学生丧失了信心。当今时代讲求实施素质教育,“大杂烩”的教学模式严重违反了素质教育的教学理念, 所谓的素质教育就是要尊重学生身心发展特点, 根据不同学****能力的学生选择适合他们的学****方法, 使学****过程成为学生发展个性, 表现个性, 关注和培养个性的过程。同时, 教学方法要坚持面对全体同学, 为学生的全面发展创造适应的条件, 规划教学方法的过程要避免统一的教学方式、统一的教学目标。为了落实新课改, 提高学生的学****效率, 提高教学质量, 采取分层教学、分层管理的教学模式, 促进学生的共同发展共同提高。二、规制不同层次的教学理念和教学目的根据分层次教学在高中教学中的实际情况, 要求教师根据不同学生的学********惯、个性特征、学****接受能力采取不同的教育手段实现高中语文教学中的分层教学。根据新课改的改革目标, 教师应颠覆传统的教学理念和做法, 全力构建具有指导性的高中语文教学模式。作为“分层次”教学模式, 首先要求教师在授课方式上和对学生的思维训练上具有层次性, 这需要教师准确把握课本上的整体内容, 进而分析每个章节的知识要素, 理解课文每个句子、字词等, 使之连贯成一个层次分明的教学系统。教学过程进行划分层次主要根据学生的语言学****能力和基础能力的水平, 提出相应的教学要求。例如在月考、期中、期末考试中设置三种不同层次的考试内容, 并按其难易程度对不同层次的学生进行检测, 逐步挖掘不同层次学生的创造性思维, A 卷设置一些具有拔尖性的题目, B 卷考查基础知识和小 3 部分开发学生思维的题目, C 卷主要针对基础能力较为薄弱的学生。通过这样对症下药、合理分层的教学模式使教学具有很强的针对性, 全面提高每个层次学生的语文水平,实现教学的终极目标。三、制定科学合理的分层次训练模式语文学****是一个逐渐积累的过程, 对于基础知识