分层教学方法在高中地理教学中的应用策略.doc

分层教学方法在高中地理教学中的应用策略.doc1 分层教学方法在高中地理教学中的应用策略【摘要】分层教学是基于学生个体差异性而提出的教学方法,如今已被广泛应用于各学科的教学活动当中。在高中地理课堂使用分层教学法, 不仅有助于不同类型学生掌握不同程度的地理知识, 而且对于落实地理教学目标、促进学生全面发展具有十分重要的作用。本文以“分层教学方法在高中地理教学一、高中地理分层教学的概念及模式分析(一)概念及意义阐释分层教学主要指的是将班级不同学****水平的学生进行分层, 然后根据分层结果, 分别设置不同的教学目标, 创设不同的教学情境, 来满足不同层次学生对于学****的不同需求。这种教学方法不仅有助于克服传统“一刀切”所带来的弊端, 而且能够充分发挥学生学****的主观能动性, 以便于学生能够更加积极地参与学****和教学活动。从指导思想上来说,“分层教学法”不同于传统教学单方面推崇教师的主体地位,而是主张教师的“教”要适应学生的“学”,根据“学”的差异性来实施不同的教法。(二)“分层教学法”的主要模式现阶段,高中地理课堂所采取的分层教学模式主要有三种:第一,在一个班级之内划分若干个小组, 每个小组内既有优等生, 也有“困难”生, 各小组整体能力均等, 教师以学****小组为对象进行统一内容的教学; 第二, 根据班级内不同学生的学****水平和认知能力,将其划分为不同的层次,然 2 后根据不同层次的学****能力细化教学目标, 保证每一层的学生都能学****到自己能力范围以内、或可接受领域内的知识; 第三, 打乱固有的班级形式, 将所有的学生全部纳入到统一的分层体系中来,并针对不同层次的学生, 安排不同的教师, 使同一层次的学生组成“临时班级”集中到某一个教室进行学****这三种分层教学方法目前在高中地理教学中均有不同程度的使用, 无论哪一种都有助于实现教学分层的目的, 即提升不同层次学生的学****质量,促进学生全面而协调的发展。二、分层教学在高中地理教学的应用(一)动态分层在高中地理教学展开的过程中,需要教师根据学生不同的心理特征、地理知识掌握水平以及学****能力建立综合的档案资料,并进行细致分析。这样在划分学****小组时, 就可以根据不同学生的个体特征, 实现组内的优势互补, 创设出良好的学****氛围。与此同时, 层次的划分还要注意秉承发展的动态原则, 因为学生的学****状态以及不同阶段的能力是可能发生变化的,一成不变的分组从本质意义上来讲,无异于“一刀切”。鉴于此,教师就要随时观察学生状态与能力的变化, 随时调整分层策略, 以发展的眼光来进行分层教学,如此才能真正意义上促进学生的发展。(二)分层作业除了教学方法的分层,作业上的分层也属于分层教学的重要环节。针对基础较差、知识掌握能力较弱的学生, 教师可以布置一些简单的、易于模仿和完成的题目,这样有助于促进其对于知识的消化; 针对基础较好、知识掌握能力较强的学生, 可以布置一些难度较大的题目, 培养其独立思 3 考的****惯与能力; 针对思维较为发散、并具备一定创新意识的学生,教师可以布置一些探索性题目, 让学生在完成题目的过程中, 不断发挥思维的灵活性,培养其创造力。而在后续的测试单元, 教师也可以将试题划分为基础、拔高、深化探索三类; 在评价单元,可以基于学生层次的不同而展开具有针对性的评价标准。利用表扬评价,将有助于进一步激发学生学****的主动性; 利用激励评价,将有助于学生在现有的成绩上愈发奋进。三、分层教学在高