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分层教学法在中职计算机教学中的应用.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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分层教学法在中职计算机教学中的应用.doc1 分层教学法在中职计算机教学中的应用[摘要] 由于学生的性格、学****能力等方面的差别, 学生个体之间存在差异是必然的现象, 个体的素质参差不齐也是比较正常的。主要针对这种差异性进行论述, 提出分层教学法并应用在中职计算机教学当中, 从准备阶段到分层的实施再到教学的评价, 相信分层教学法可以给中职计算机教学刮起一股春风,为越来越多的中职计算机学生服务。[ 关键词] 分层教学法中职计算机教学应用[ 中图分类号]G71[ 文献标识码]A[ 文章编号]16746058 ( 2016 ) 300118 所谓分层教学法,就是根据学生个体之间的差异提出不同的教学要求, 在教学的过程中安排不同的教学进度和教学深度, 保障教学质量的同时能够将学生个体间的差异缩小的一种教学方式。一、准备阶段首先要对学生个体的水平有一个认识和了解, 这个了解的方式可以有很多, 比如谈心的方式、问卷调查的方式、摸底考试的方式, 总之要对学生的水平有一个了解, 并且通过这些综合性指标, 对学生进行分层。分层应当将学生分成三个部分,定位为 A、B、C 三层, A 层为优等生,学****成绩优秀, 学****态度认真, 学****能力比较强;B 层为中能生, 学****比较自觉, 成绩位列中等,学****态度端正; C 层为困难生,表现为基础比较薄弱,成绩比较靠后。教师在分层的时候应当对学生保密, 避免学生出现情绪不稳定的现象, 并且要注意座位的安排, 尽量采用半包围结构,即A 层学生周 2 围由 B、C 两层的学生组成,形成帮带模式,从而促进班级团结,提高班集体的凝聚力和知识实力。二、分层教学实施阶段 1. 按照学生的学****特点进行分层教学学生的性格不同,学****方式也就不同,学****的结果和效果就不一样, 所以教师分层教学的标准可以按照学生的学****特点来进行分层。如学****比较浮躁, 学****的过程中容易分心, 这样的学生可以将其分为 C层; 将自身想学****但是容易受到外界干扰的学生作为 B 层学生对待; 将学****自觉性强,学****效率高的学生作为 A 层学生对待。在复****的时候, A 类学生的题目应当是拔高性的题目,即题目难度深且题型比较复杂; B 类学生的题目应当是巩固性的题目,即题目难度一般,题型多为典型题目; C 类学生的题目应当是基础性的题目, 即题目多为课上讲过的典型基础题目, 并且应当是课本上的知识。总之, 对不同层次的学生给予不同的复****题目, 对学生的复****有着非常大的积极作用。 2. 按照教学内容的难易程度进行分层教学教师在教学的过程中可以按照教学内容的难易程度进行分层教学,即按照一定的教学顺序进行, 可以将教学内容划分为基础性知识、课内延伸知识和课外延伸知识。基础性知识的教学对象应当是全体学生, 在教学的过程中以 C 层学生反应为教学的标准;课内延伸知识的教学对象是 A、B 层学生, 在教学的过程中应当以 B 层学生反应为教学的标准; 课外延伸知识可以在教学的最后进行, 教学对象为 A 层的学生, 由于教学的内容比较少,教学的对象比较少,所以应当花费少量的课上时间进行讲解。比如, 3 在讲解数据库的时候, 基础部分应当是数据库的建立和数据的输入, 课内延伸应当是利用数据库进行数据搜索和数据整理, 课外延伸应当是利用变成对数据库进行完善。总之, 根据教学内容的难易程度进行教学, 可以很好地传授知识,丰富学生的知识储备。 3. 按照

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  • 上传人ying_zhiguo01
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  • 时间2017-05-26