分层教学法在小学语文教学中的运用.doc

分层教学法在小学语文教学中的运用.doc1 分层教学法在小学语文教学中的运用众所周知,小学语文是九年义务教育阶段的必修课,其存在的价值不仅要教会学生基本的语文知识技能, 更重要的是要在此基础上学生的素质水平、能力水平也要得到培养和提高。因此, 在素质教育思想的影响下, 我们可以有意识地将分层教学法运用到小学语文教学活动之中,因材施教,以确保学生获得良好的发展。一、对教学目标进行分层一直以来, 语文教学目标的设定都是按照教参和学生的实际学****情况进行每节课的划分, 每个学生的学****目标都是一样的, 致使优等生常常在完成教学目标后就“无所事事”,而学困生用了比其他学生长好几倍的时间, 但依旧完不成目标, 久而久之, 优等生开始“骄傲”, 开始“翘尾巴”, 学困生则开始厌烦。所以, 教学目标的分层不仅能够确保每个层次的学生都能体会到学****带来的乐趣, 而且还能顺利实现“跳一跳”就能摘到桃子的效果。二、对教学方法进行分层教学方法的分层是为了激发每个学生的学****兴趣, 使每个学生都能积极地参与到课堂活动之中。比如, 在教学《巨人的花园》时, 我对教学方法进行了如下分层。 A 层:学生基础扎实,自学能力强。所以,选择的是小组自主学****法, 鼓励学生在生生交流、讨论中正确地理解文本的中心思想。B层: 学生具有一定的自主学****能力, 但学****力不高。所以, 授课时, 2 我选择的是先学后教法,首先,组织学生带着目标进行自主学****之后, 再经过教师的点拨来结束本节课的教学活动, 这样既锻炼了学生的自主学****能力,又能确保本节课的教学目标最大化实现。 C 层:学生基础差、自主力差。所以, 选择的是结对子法, 引导学生在互相监督、互相鼓励中掌握基本的语文知识,进而确保高效课堂顺利实现。三、对课堂评价进行