分层教学法在物理教学中的运用研究.doc

分层教学法在物理教学中的运用研究.doc1 分层教学法在物理教学中的运用研究摘要: 介绍分层教学法在高中物理教学中的概念教学、实验教学及题目解答过程中的具体应用办法, 旨在深化对分层教学法的认识, 强化对分层教学法的利用, 进而提高它在物理教学中的运用价值, 提升学生的物理学****效率。关键词:高中物理;分层教学;运用;学****效率中图分类号: G712 文献标志码: A 文章编号: 1008-3561 ( 2016 ) 32-0069-01 分层教学法是目前理科教学中使用较普遍的教学方法。在高中物理教学中运用分层教学法, 可以实现物理教学的便捷化, 更可以提升学生的学****效率。结合高中物理教学实践,对分层教学法的有效运用进行研究。一、分层教学法概述此方法有两方面突出优势:一是可以化繁为简,实现问题的简单化。物理问题综合性较强, 造成物理题目难度较大。分层教学法可以将原本复杂的题目划分成一个个学生比较熟悉的题目, 使解题更高效。二是对于提高学生的综合分析能力有较大的帮助。分层教学法看似利用分层的方法解决问题, 事实上是在分层过程中让学生了解题目综合的内在逻辑。实施分层教学法时, 需对整个问题有全面的逻辑思考, 然后按照这个逻辑进行知识点的层层剥离。在分层过程中, 整个问题存在着逻辑主线, 如果逻辑主线消失,那么分层过程就会变得混乱,问题的解决也会杂乱无章。所以, 2 分层教学法的运用, 实际上是在完整的思维架构基础上进行的知识点的分离, 这种分离看似没有规律, 却都在思维结构的掌控当中。换言之, 分层教学法中进行的分层是建立在完整的思维基础上的,如果思维基础不存在,分层就会随之坍塌。二、分层教学法在物理教学中的具体应用 1. 在概念教学中的应用概念教学是高中物理教学的一项重要内容,学生要想获得较好的成绩, 对于物理概念的理解必须到位。但在实际学****中, 某些物理概念存在着较大的相似性, 很容易造成学生理解上的困难, 所以必须利用分层教学法帮助学生掌握概念。利用分层教学法时,可将概念的关键词进行拆分, 然后通过对关键词的解读分析概念的内涵和外延的关系。那些具有相似性的概念, 往往在外延上具有一致性, 但在内涵上却存在着差异性, 因此可进行外延和内涵上的分层分析。以高中物理中“相互作用”为例, 这一章主要讲述的是力, 其中涉及了重力、弹力、摩擦力及阻力等。在摩擦力的概念中, 有两种状态需区分, 一种是静止状态, 一种是运动状态。因为摩擦力的概念是统一的, 但在物体具有不同的状态时, 这种统一便会被打破, 所以要想分析到底是静摩擦力还是滑动摩擦力, 需对这个统一的概念进行分层, 然后对分层出来的关键点进行对应。之后便会发现, 虽然两者在概念上具有统一性, 但在内涵上具有鲜明的对比, 静摩擦力产生于静止状态, 活动摩擦力则产生于物理运动的状态。 2. 在实验教学中的应用在实验教学中, 分层教学法的运用也比较普遍。物理概念具有一定的 3 抽象性, 为了加深学生对理论知识的理解, 通常需要利用实验对理论进行阐述或说明。实验分为实验准备和实验过程两个阶段。实验准备主要是布置实验场所或准备实验器械,相对较简单,但实验过程却具有困难性。一方面, 实验的操作会影响实验的结果, 另一方面, 实验中的因素分析不清会造成学生理解和认知上的误区。以“弹簧铁珠实验”为例, 将弹簧固定在木板上, 利用一个铁珠撞击弹簧, 在弹簧的作用