分层教学的七种方法.doc

分层教学的七种方法.doc1 分层教学的七种方法[摘要] 新课堂改革是提高课堂教学效率的必由之路,“分层教学”充分体现了因材施教的教学原理,不但可以满足不同层次学生的学****需要, 而且还能有效地调动学生的学****积极性, 这也是一种提高课堂教学质量的教改新模式。分层教学主要包括学生分层、目标分层、教法分层、辅导分层、作业分层、测试分层、评价分层七个方面。分层教学模式让每个学生都能得到不同层次的发展。[ 关键词] 以人为本; 课堂改革; 分层教学新课堂改革是提高课堂教学效率的必由之路, 是当前教学改革发展的必然要求。新课堂改革的教学模式不像以往的传统教学, 教师在台上唱独角戏,而是提倡“以人为本,重视学生能力的培养”,这就对教育工作者提出了更高的要求。近年来, 我校新课堂改革进行得如火如荼, 普及到每个班级, 深受广大师生的欢迎。下面, 笔者谈谈在课改中的一些粗浅探索。笔者接任七年级( 8 )班的数学教学时,平行班有十七个,班上有学生七十多人, 学生水平又参差不齐, 如何让这个大班级的成绩在众多平行班中脱颖而出?于是笔者想到了“分层教学”。美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学****理论中指出:“许多学生在学****中未能取得优异成绩, 不是学生智力欠缺, 而是由不能得到适当的教学条件的合理帮助造成的, 分层就是要最大限度地为不同层次的学生提供全新的学****机会。”分层教学充分体现了因材施教的教学原理,不但可以 2 满足不同层次学生的学****需要,而且还能有效地调动学生学****的积极性, 这也是一种提高课堂教学质量的教改新模式。具体分七个方面进行操作。一、学生分层首先, 教师要经过一段时间对学生的了解, 并结合各种测试, 按照全班学生的知识基础、智力水平和学****态度等情况, 把学生分为 A、B、C三组。A 组是基础组, 这组学生的基础知识和智力水平较差, 接受能力不强, 学****没有自觉性,成绩欠佳。 B 组是提高组,这组学生的基础知识和智力水平一般, 但学****比较自觉, 有一定的上进心, 成绩中等。C 组是竞赛组, 这组学生基础扎实, 接受能力强, 学****自觉, 方法正确, 成绩优秀。其次, 为了避免在分组时影响学生的情绪、伤害他们的自尊, 便及时与 A 组学生进行了交谈, 让他们认识到, 这样做能更快地提高学****成绩, 能较好地增强学****数学、运用数学的能力。再次, 为了激发他们的学****动力, 同步实行了分组动态管理, 每次成绩检测结束后, 根据每位学生的成绩重新调整分组, 比如,A 组学生成绩进步了可以进入 B组, 甚至可以直接进入 C组, 反之, C 组学生成绩下滑了,也可能被调整到 A 组。二、目标分层在学生分层的基础上, 教师要根据数学课程标准的要求, 以及各层次学生的学****能力和成绩水平, 对各层次的学生制定不同的教学目标。具体来说,对A 组同学, 要求熟记数学公式, 了解本册中的基础知识, 能进行一般数学运算, 要求成绩在 75 分以下;对B 组同学, 要求掌握和运用基本原理、概念, 学会运算一定难度的****题, 要求成绩达到 75― 89分;对C组同学,要求学会数学公式的推导,懂得数学概念的来源以及深化运用,能 3 完成较高难度的综合****题, 成绩要达到 90 分以上。不同层次的学****目标, 能让学生们“跳起来摘桃子”,不但没有学****负担和压力,反而学得更轻松,更有学****动力和愿望。三、教法分层在课堂教学过程中,把 B