分层过滤创新教学的探究.doc

分层过滤创新教学的探究.doc1 分层过滤创新教学的探究摘要: 提高课堂效率是提高教育教学质量的关键。创新使用教材因材施教、分层过滤教学, 使培养学生情感, 使其愿学使其能学; 加强引导, 提升能力,使其会学。关键词:创新教学;学生分层****题分层;循环过滤一、分层学生创新教学(一) 激发学生自主学****的潜能, 要从教师少教学生多学抓起。我校践行的“少教多学”、“分组合作、自主探究”的教学模式, 让学生在创设的情境中, 有目标、有计划地互相讨论、合作探究。因学生在个性、爱好、情趣、知识量方面存在个体差异,我们在提倡学生独立思考的前提下,允许学生自由组合, 组建成学****合作小组。每次活动每个小组内轮流推选一名学生来主持, 其他学生以组员身份各抒己见, 各取所长。大量的课堂教学实践证明, 学生自由组合有利于合作探讨、因材施教, 有利于培养团队精神,更有利于学生个性的发展。(二)激活学生发散思维,要从创设多样化情境教学做起。“分组合作、自主探究”教学模式顺利进行的重要前提是新课程要求, 在教学实践中根据新课程要求, 摆正教师角色位置, 紧紧围绕教学目标和学生的认识特点, 创设形式多样的语文学****情境。注重导学、助学、组织和管理教学, 帮助学生讨论、探究,形成自主学****的氛围。(三) 因材施教个性发展, 要从了解学情入手。在现代的学校教育中, 2 因材施教已成为培养学生综合素质, 实施素质教育的一条育人原则。因材施教的基础,就是对学生的“材”有所了解。要对每个学生学****基础、学****情况做深入的了解, 并且要在实际教学过程中, 始终注意了解学生的学****情况及其变化。只有这样才能正确安排教学内容的重难点和教学深度, 选择教法组织教学和开展课外辅导。对于学生来说, 个性的发展一般尚未定型, 以后的发展往往会随着实践条件而有很大变化。因此不能轻易地把发展相对慢的学生看死。二****题分层,对学生分类指导新改是为了创建高效课堂让每个学生都得到发展。将学生分组****题分组就是一种比较好的方法。学生分组要根据学生的学****基础、学****态度和学****方法。随着课堂教学的逐步开展,根据学生所表现的具体情况,把学生分为 A 组、 B 组、 C 组。根据学****态度是否好,学****方法是否得当, 学****成绩是否优秀, 学****是否认真把学生分别列入 ABC 组。按照****题考查的知识的难易程度进行****题分层。考查单一的记忆性基础知识的****题为 C 组题, 对应 C 组学生。考查多个记忆性基础知识的****题称为 B 组题,对应 B 组学生。把考查多个知识点的灵活应用的能力提升题称为 A 组题,对应 A 组学生。特别注意要做好 C 组同学的思想工作, 使其真正地认识到分组的目的是为了给他们提供更有效的帮助, 是对他们爱的体现而不是放弃。不要让他们因此产生自卑心理。另外要告诉全体学生, 分组是动态的, 每进行一次检测, 小组就调整一次。还要解决好座位问题。为照顾 C 组同学。座位采用 1A2B1C 的座位模式。要保证学****内容的时效性。对于 A 组的学生要 3 加大、加深和拓展学****内容, 对于 C 组的同学则要从基础学起, 缺什么补什么。要保证教学方法的科学性。教学方法因组因人因事而异。对学生分层不能“齐步走、一刀切”。通过****题的分层,实现不同组设定不同的目标和要求, 使得所有的目标和任务都在不同层次学生的身上得以体现。这样会极大的调动每一个学生的学****积极性, 他们会天天加