分析情感教学法应用于高中英语教学中的策略.doc

分析情感教学法应用于高中英语教学中的策略.doc1 分析情感教学法应用于高中英语教学中的策略摘要: 随着新课改的进一步深化,传统的英语教学方法已经无法满足教学需求,难以有效提高高中英语教学效率和质量。基于此种背景, 情感教学法被提出, 并受到广大师生的青睐。究其缘由, 是因为这种新型教学方法能满足高中生对英语的学****需求, 符合其身心发展规律, 可以充分激发其学****兴趣, 有利于诱导学生积极参与课堂教学, 因而对提高教学质量有较大的推动作用。本文对情感教学法在高中英语教学中的实施策略进行了探讨。关键词: 情感教学法高中英语教学策略在传统教学模式下, 高中英语教学以教师的“教”为主, 学生更多的是被动地接受知识传输, 在这样的课堂氛围下, 既难以有效培养学生的学****兴趣, 又不利于学生充分掌握、理解英语知识。为了提高学生的学****积极性, 强化高中英语教学效果, 教师可以尝试引入情感教学法, 以拉近师生之间的距离, 增强学生的课堂参与意识, 引导学生主动思考、积极探索, 并在这个过程中提升学生英语素质。一、重视学生的情感需求,营造和谐的教学氛围一般认为, 愉快和谐的课堂教学氛围应该是建立在融洽、平等、民主的师生关系上的,只有师生保持真挚的情感关系,平等民主地交互活动, 才能营造和谐融洽的课堂氛围, 学生才可能愉悦地接受课堂教育, 主动学****英语知识[1] 。所以,为了营造愉快和谐的课堂氛围,教师要尝试与学 2 生建立和谐、平等的关系。为此, 教师要将学生当做朋友, 用心倾听学生的声音, 认真教授每一堂课, 多用积极、热情的态度回应学生的每一声问候, 耐心教授学生英语知识, 同时多鼓励、表扬学生尤其对是那些英语成绩和理解能力相对落后的学生,这部分学生比较自卑,不太相信自己,一次善意的鼓励和真诚的交谈很可能会给其带来无穷的学****信心和动力。同时,教师也可以尝试合理运用肢体语言,如微笑为学生解答英语问题,适时轻轻拍打学生的肩膀、抚摸学生的脸庞, 这些动作能够在不经意之间拉近和学生的关系,获得学生的信任。二、创新传统教学模式,增强课堂教学的趣味性为了确保学生牢固掌握课堂教学内容, 教师在进行高中英语教学的时候可以对传统教学模式进行创新, 以有效提高教学的趣味性, 使学生积极参与课堂活动, 主动思考、解答问题, 从而对英语知识形成较深刻的印象和深入的认识。教师可以通过师生表演为学生讲解抽象的概念, 使学生在生动的教学情景中更好地理解英语知识[2] 。例如, 在进行“ dangerous ”, “ danger ”等单词教学的过程中, 教师可以让学生和自己一起表演。教师: “ The classroom light bulb is broken , who can help me to repair it?”学生:“ Teacher ,I can help you. ”然后这位学生做出修理灯泡的动作,教师则用非常紧张、担心的表情说:“ This is very dangerous , be careful !”。表演结束后,教师再将触电符号画在黑板上,并大声读: “ This is very dangerous , be careful !”“ He did not realize the danger of electric shock. ”最后,教师再问学生“ dangerous ”,“ danger ”的意思和基本用法