切实提升小学数学小组合作学习时效性的策略.doc

切实提升小学数学小组合作学习时效性的策略.doc1 切实提升小学数学小组合作学****时效性的策略摘要: 小学数学教师必须从自身所教学生的实际情况出发, 采取切实可行的小组合作探究策略。结合自身教学实践体会, 对此展开了分析与探讨。关键词:小学数学;合作学****学****环境小学数学新课改大力提倡“学生合作学****的新型模式, 要求教育工作者积极创造条件, 尽量多地引导学生参与到“合作学****的学****活动中来。笔者在对“学生合作学****模式进行了实践运用的基础上, 对其形成了如下一番认识: 一、教师要想方设法调动学生合作学****的积极性心理学研究认为, 当人们意识到单单依靠自身的能力无法很好地解决某一问题时, 他们会更倾向于接受来自外界他人的善意帮助与支持。而这一心理学规律同样适用于学生对合作学****的实际需求之上。笔者通过对教育实践的总结, 发现: 当学生独自不能完成某一学****任务, 或者是他们不甚确定自身得出的定论正确与否时, 他们往往会转为寻求外界他人的积极帮助。这也是他们自身产生合作学****迫切性的最根本内在情感因素。对此, 笔者认为, 小学数学教师要想确保学生小组合作学****的时效性, 首要的就是刺激学生自身源源不断地产生同外界他人进行互动交流式合作的积极性与欲望,这样将促使学生自然而然地进入合作学****的良好状态。 2 例如, 在初接触“统计”这一知识点时, 笔者就向学生布置了一项特殊的任务, 即将全班学生的身高以及体重等进行数据的统计与整理。因为全班学生的实际基数较大, 学生若是单独完成则存在很大的难度, 因此笔者特意借此使得学生明白同他人进行必要合作的重要意义及作用。果然不出笔者之所料,仅仅过了几分钟,就有学生向笔者反映,“老师,这样的话太慢了, 还不如我们自由结合成学****小组, 我们分工合作, 各自负责统计不同人的实际身高与体重, 这样的话应该能节省很多时间……”通过学生的这番言论, 我们不难看出, 此时他们各自的心中形成了同他人进行良性合作的强烈愿望, 笔者也趁势对他们的聪明与智慧进行了及时的肯定及激励, 改为要求学生以小组合作的形式继续进行上述的统计工作, 学生的合作学****兴趣与积极性果然得到了最大的开发与挖掘, 接下来的统计结果较为精确、所用时间也较短, 这些都反过来促使他们进一步认识到适当条件下进行合作学****的必要性及重要意义。二、教师要确保学生小组合作建立在有实质价值的基础之上在“小组合作学****理念广泛流行及普及的今天, 不少基层教育工作者因为缺乏对“合作学****的深刻认识与理解, 导致他们的教学实践中相当一部分“合作学****活动”单纯是“为了合作学****而合作学****这样一来就很容易致使课堂出现热闹有余、流于形式的尴尬教学现状, 从而失去了合作学****的实际效果与作用。对此, 笔者认为, 要想很好地扭转这一不利处境, 小学数学教师应当深入了解“学生小组合作学****的真正内涵――发展学生的自主探究学****能力、锻炼学生的团队合作意识, 并以此为基础, 再根据课堂学****内容的 3 难易、复杂程度决定是否存在安排学生进行小组合作学****的必要性。以笔者自身的教学实践为例, 针对一些层次简单的学****内容, 笔者通常不会要求学生进行小组合作学****一来是避免浪费时间与精力, 二来更是旨在于锻炼、发展学生独立自主实现数学学****的良好能力; 可是, 针对一些难度较大, 切实存在讨论实际价值的学****内容, 笔者则会鼓励学生进行合作形式的学****活动, 要求他们各自发挥