刍议“读图时代”的小学语文课堂教学.doc

刍议“读图时代”的小学语文课堂教学.doc1 刍议“读图时代”的小学语文课堂教学摘要: 随着当代社会生活节奏日益加快, 读图成为一种广为流行的阅读方式, 虽然读图具备独特的优势, 但对于小学生而言,在“读图时代”的收获却有所欠缺,尤其是语文学****能力。文章简单分析“读图时代”的特点,探究“读图时代”对小学语文教学的不利影响以及应对策略。一、“读图时代”的主要特点(1 )形象直观。文字较为苍白,文字表达多数较为枯燥乏味,相对而言, 图像的内容丰富多彩且形象的呈现较为直接, 便于读者了解其中所表达的内容。图像能够缩短书籍与读者之间的距离, 精美的图像更能够引人入胜,促使读者更加直观地得到审美体验。由此看来,“读图时代”能够摆脱文字的抽象,使读者更加直观形象地进行阅读。(2 )信息量大,概括性强。读图之所以能够广为流行,最重要的因素在于图像的信息量较大、概括性较强。作为一种通用的表达方式, 图像的概括强度通常是文字不能超越的, 由于图像的概括性相对较强, 不受语言的限制,其包含的信息量以及信息传播的范围相对而言具有更大优势。(3 )快捷方便。读图的另一主要优势就是快捷方便。当代社会生活与工作节奏日益加快, 促使人们的阅读时间较为匮乏, 因此阅读速度务必加快, 图像具备信息内容较多且直观形象以及概括性较强的特征, 既减少了读者的阅读时间,又丰富了读者的知识储备。与传统的文字阅读相比, 读图在信息传播方面更具优势, 在竞争激烈且生活节奏较快的当代更为人 2 们所接受。二、“读图时代”在小学语文教学中的影响力(1 )对小学生想象力的不利影响。从想象力的角度来说,纯文字阅读不具备形象性与直观性, 反而能够有效激发小学生的想象力, 小学生在阅读时能够经过想象认知以及感受到文章中所表现的内容[1] 。但文字中若配有图片, 虽然轻易能够吸引小学生的注意力, 但是小学生直接从图像中获得知识信息, 无需发挥自身的想象力, 久而久之, 容易促使学生在语文学****中产生惰性, 其自身的创造性逐渐缺乏, 形成了直接快速读图的学****模式,不利于小学生的语文学****2 )对小学生思维能力的不利影响。图像和思维之间存在紧密相关的联系。读图能够促使思维停留在感性层面, 是通过视觉直接接收信息的方式。小学生在被动接收知识信息后, 便停止了主动思考, 这就造成了小学生的思维转换能力受到了影响,不能由感性逐渐转换为理性。(3 )对小学生表达能力的不利影响。读图时代的到来,促使小学生放弃了思考以及思维转换, 导致其表达能力无法得到有效的锻炼, 并且文字阅读以及背诵量的减少,导致小学生自身的语言信息储备相对缺少,其能够使用的语言逐渐贫乏,表达能力随之变弱[2] 。三、针对“读图时代”对小学语文教学不利影响的应对策略(1 )丰富小学生的想象力。小学语文教学的主要载体是语文教材, 随着“读图时代”的到来, 小学语文教材中的内容也由纯文字转变成包含彩色插图的形式,教师在语文课堂中需合理有效运用教材中的图像与课文, 确保小学生在语文学****过程中想象力得到充分的发挥。另外, 教师在 3 教学过程中可让小学生观察课文中的插图与课文是否吻合, 随后让小学生通过自己的理解对课文中的插图进行恰当的补充。(2 )转换小学生的思维逻辑。小学时期是学生思维能力由感性转向理性的主要时期,