刍议中学英语课堂中合作的有效策略.doc

刍议中学英语课堂中合作的有效策略.doc1 刍议中学英语课堂中合作的有效策略“限时讲授,合作学****踊跃展示”是新课标指引下的课堂教学新模式, 将教师讲授的时间加以限制, 留下的时间让学生在自主探究的基础上合作学****进而让学生在班级上踊跃展示,使他们在增长知识的同时, 提升自己的思维能力和语言表达能力,促进英语素养的全面提升。下面, 我就中学英语课堂上的合作学****谈谈我是如何探寻英语课堂合作渠道的。一、运用趣味资源,引导高效分组在开展小组合作教学的时候, 我们要注意趣味性元素的植入。爱因斯坦说: 热爱是最好的老师, 兴趣是永恒的动力。课堂上引导孩子合作可以以游戏、竞赛的方式展开, 在合作的内容上可以融入一些学生们熟悉和喜欢的生活话题, 在分组方式上以趣味抽签和小游戏等方式进行。通过合作过程中的激发兴趣, 从而点燃学生们参与、实践的学****热情, 提高我们课堂合作效率, 促进各个小组之间的平衡和可持续发展。例如, 在学****七上《 This is me! 》这个单元的词汇的时候,为了检验孩子们对于单词的掌握情况, 我设计了一个“红花朵朵开”的实践游戏, 游戏以面向圆心抱团取暖的方式进行, 要求学生在圆心( 某个学生) 的呼唤下, 呈圆形应和这个学生前后左右的学生,在听到他说出的和自己事先准备的相同的单词后, 应该立即起立并且拼出单词, 说出中文意思。这个游戏以趣味化的方式, 有效地强化了学生们合作的意识, 引导孩子们在充满乐趣的氛围中巩固了单词,同时又实现了高效分组。以合作的方式强化了对“ grade , 2 student , reading , classroom , dancing ”等单词的理解和记忆。二、运用生动呈现,引导有效合作合作教学的原理从本质来说应该是教是为了不教, 让孩子们在合作的过程中互相学****互相启迪, 充分发挥自己的主观能动性, 从而让他们在自主探究的学****活动中不断增长知识, 拓宽视野。让学生以主人翁的身份, 以积极的学****态度投身到语言实践过程中, 成为知识的探索者。授人以鱼不如授人以渔, 我们要有意识地教给孩子自主探究的方法, 引导孩子开展卓有成效的合作活动,促进他们自主探究能力的提高。教学译林版七上《 Shopping 》这一单元的时候, 在语言实践活动中, 我充分利用单元主题中的“ Where do you go shopping ?”这个问句,设计了一个小组问卷调查的探究活动。在活动之前, 我做了充分的铺垫, 我先在网上查阅了英语调查问卷的相关资料, 找到一个外国的孩子做小组问卷调查时候的录像资料, 制作成课件播放给孩子们看, 将实践的方法以直观形象的方式呈现在孩子们的面前, 帮助孩子积累英语问卷调查的活动经验, 让活动能够富有实效而不流于形式。三、组织互动评价,引导合作探究合作活动的总结是课堂合作教学的盲区, 往往有不少老师在课堂教学过程中意识到好的开头是成功的一半, 所以精心预设了导入, 却往往忽略了总结。其实总结得好往往可以余音绕梁, 让孩子们感觉回味无穷, 记忆深刻。我在英语课堂合作教学过程中, 很重视以孩子们为主体的自我总结, 鼓励孩子们开展交流会, 以秀场的方式呈现小组合作成果, 并且展开组间评价,以小组和小组之间的