刍议初中语文阅读教学中语感能力培养之策略.doc

刍议初中语文阅读教学中语感能力培养之策略.doc1 刍议初中语文阅读教学中语感能力培养之策略【摘要】语感是言语能力的核心, 语感训练应成为语文教学中一个不可等闲视之而需大做文章的重要目标。中学语文教师应优化课堂教学策略, 引领学生亲近母语, 着力培养学生的语感能力。作者通过本文分析了传统阅读教学中语感能力培养存在的问题,阐述了语感能力培养的策略, 并指出了语感能力培养的意义及其重要性。【关键词】初中语文阅读教学;语感能力;感情朗读;揣摩品味语感就是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力。敏锐的语感是学好语文的一个重要条件, 语感的强弱直接影响着学生对语言文字的理解、积累和运用的效果, 直接制约着学生语言能力的发展。语言学家夏丐尊先生曾明确强调:“强烈敏锐的语感, 是阅读能力和写作能力的核心。”《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适用实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见, 语感能力的培养可以有力地促进学生语文素养的形成和提高。语感能力培养应成为语文教学中一个不可等闲视之而需大做文章的重要目标, 中学语文教师应努力优化阅读教学策略, 着力培养学生的语感能力。一、传统阅读教学中语感能力培养存在的问题 2 语感是语文教学理论与实践的热点, 在语文教学中倍受广大教师的关注。然而, 长期以来, 在应试教育思想的束缚下, 中小学语文教师在课堂教学中片面注重课文思想内容的分析,忽视了对学生进行语言能力的培养, 不能有效地引领学生去对语言文字材料进行感悟与欣赏, 在很大程度上忽视了语感的培养, 使语文教学一度陷入误区。即便是实施课程改革以来, 许多教师对新的理念和要求不求甚解、浅尝辄止, 对培养学生语感能力, 切实提高学生语文素养的重要性没有引起足够重视, 依然行走在“理性分析”的老路上, 依然不肯放弃禁锢学生发展的“以知识为中心, 以教师为中心,以教师的讲授为中心”的“三中心”地位。这种根深蒂固的地位导致教师在语文教学中, 重理解轻积累, 重分析研究轻语言实践。课堂上教师追求的是讲深讲透,喜欢脱离语言文字,滔滔不绝地架空分析, 或离开课文的整体而布置大量琐碎的练****搞得学生身心疲惫。语感能力之差具体表现在学生身上是: 朗读一篇文章不够通顺流畅,不能正确处理好有标点或无标点处的停顿;唱读现象极为严重;读断句、读破句现象屡“听”不鲜。学生对语言文字的感受也仅仅停留在文字表面上, 不能深刻感受文章遣词造句的准确传神、生动美妙; 对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不够深入, 不能结合自己的生活体验或亲身经历来发表自己独特的见解和感受。二、阅读教学中语感能力培养之策略 1. 通过感情朗读,积淀并丰富语感《语文课程标准》指出:“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”而感情朗读则是培养语感的基本方法。感情朗读的过程是 3 把无声文字变成有声语言、把缄默的书面语言变成响亮的口头语言, 并融入自己情感的一个再创造的过程。借助感情朗读, 可以发展学生的口头语言, 培养学生的语言感受力, 增强学生对课文内容的理解; 借助感情朗读, 可以锻炼学生的语言记忆力,让学生感知并享受语言中蕴含的无限情趣, 促进学生