刍议小学数学应用题“问题―建模―应用”教学模式.doc

刍议小学数学应用题“问题―建模―应用”教学模式.doc1 刍议小学数学应用题“问题―建模―应用”教学模式摘要:在小学数学教学中,应用题一直受到教育者的广泛关注,对学生进行应用题训练, 不仅可以提高学生的数学能力, 还可以增强学生的数学素养, 同时也是培养学生逻辑思维能力以及对问题分析与判断能力的基础。因此, 在开展数学教学的过程中, 采用“问题―建模―应用”模式可以有效提高学生的解题能力。基于此, 对在小学数学教学中运用“问题―建模―应用”模式进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。关键词:小学数学;应用题;问题;建模;应用在我的数学教学生涯中,总是有很多学生突破不了应用题这一关,甚至有的学生一到应用题就害怕。学生对于应用题的解决方法不是依赖于老师就是依赖于家长, 独立解决问题的能力越来越差。我一直在思考和探讨, 如何才能让学生用一种有效的方法轻松解决应用题呢?通过这几年的学****和尝试, 我也渐渐有了自己的想法: 对于应用题来说, 它是组成小学数学教学的重要内容之一。教师要充分认识到应用题在小学数学教学中的重要性,这样才能及时更新自己的教学方法,摆正教学态度,利用好问题, 通过师生之间的共同努力, 提高学生解决问题的能力。在教学中, 我发现将“问题―建模―应用”模式运用到小学数学应用题教学中, 不仅可以培养学生的逻辑判断能力, 还可以帮助学生养成独立思考的能力, 促进学生解决问题能力的发展。一、做好应用题审题工作 2 在小学数学应用题教学中, 教师要保证所提出的问题与学生的生活实际相关, 这样才能激发学生的学****热情, 吸引学生的目光, 让学生主动进行探寻。与学生生活实际相关的题材可以吸引学生的目光, 让学生从熟悉的事物上着手, 也可以让学生感受到数学与生活是分不开的, 这样也就可以让学生感受到数学中的趣味性了。在提出问题后, 教师要适当地引导学生, 帮助学生分析怎样解决问题, 同时, 还要让学生运用已经学****过的知识解决实际问题。在审题的过程中,教师要明确让学生审题的主要目的, 即让学生分析题目的意思。例如, 三年级的连除应用题: 三年级一共有 648 名同学去参加祭奠烈士陵园的活动, 派出了 6 辆校车送同学们到达, 每辆校车运送了 2 次刚好送完。每辆校车每次运送了多少名同学?在带领学生解决这道题的时候, 一开始我就要求学生认真审题, 弄清楚题目告诉了我们什么, 要解决的问题是什么?由于这道题刚好出在三月份, 正是学生要扫墓的时候,题目非常符合学生的心境,学生都跃跃欲试。通过读一读、想一想、画一画, 学生对于题目有了一定的了解后, 想到我接着提出另一个问题: 第一步该怎么解决, 第二步怎么解决, 只有一种方法吗?由于审题这一关把握得非常好, 所以, 基本都能要想知道每辆校车每次运送了多少名同学, 必须先知道每辆校车一共运送了多少名同学, 再将每辆校车的人数分成两份, 就能得到答案了。很多学生也列出了两种甚至是三种方法: 648 ÷6÷2, 648 ÷2÷6, 648 ÷( 6x2 ) ,整个解题过程轻松愉快。对于数学应用题来说, 其难易程度不仅与数据有关, 更与题目中的情节与数量关系等因素相关, 因此也就决定了应用题的复杂程度。在数学教学中, 应用题多以书面语言的形式展现在学生面前,因此,学生在理解的过程中,会 3 存在一定的困难, 所以, 教师想要提高学生的解题效果, 就必须让学生理解好题目的意思,