刍议把幼儿语言能力的培养提升教育贯穿在生活中.doc

刍议把幼儿语言能力的培养提升教育贯穿在生活中.doc1 刍议把幼儿语言能力的培养提升教育贯穿在生活中【摘要】幼儿语言能力,是其能力发展的重要要素之一。文章以对一个小朋友的语言能力推升的个案为研究对象, 正视了出现的问题, 分析了问题原因, 探究了解决方法, 对幼儿语言障碍问题的解决, 提供了可贵的借鉴。【关键词】幼儿;语言能力;培养提升教育在幼儿园, 我们会时常遇到一些语言发展有障碍的孩子。这些孩子的语言学****就显得尤其重要。正如《纲要》所提那样,“对有语言障碍的儿童要给予特别关注。”作为教师,要做有心人,在发现幼儿有可能存在语言障碍后, 及时沟通家长, 并与家长共商进一步的检查和评估。在日常语言教学中, 教师需要帮助这些孩子提高运用语言交流的自信心, 鼓励他们积极参与交往, 并制定特别的教育计划个案, 针对幼儿的语言问题给以特别的帮助。中班刚开学, 我班就插进来几名新小朋友, 虽然有两个孩子年龄较小些,但很快地就适应了幼儿园班的集体生活,有一名个子较高的小男孩, 叫刘威葳, 性格内心, 不爱说话, 平时从不和别人交往, 每天坐在位置上不动, 有时小朋友找他玩他也不理别人, 就是老师和他说话他也只是看着, 从不做任何表情,就连摇头点头都不愿意做。有一天, 他没来上幼儿园, 我联系家长, 从家长口中了解到, 因为父母上班比较忙, 刘威葳从半岁就一直跟着爷爷奶奶生活, 父母有点时间去 2 看望一下和他说说话, 他常常是很陌生地看着, 没有任何反映, 有时一天也不说一句话, 就是尿湿裤子了也不说, 父母表示很担心。鉴于这种情况, 家长决心让孩子上幼儿园。得知这些情况后, 我查看了一些关于语言培养的书籍,在书籍中查找理论支撑和营养: 儿童的语言运用能力, 是儿童整体语言学****和发展的驱动力。支撑这个观点的证据来源于两个方面。一个方面是在正常儿童语言发展的研究中, 发现儿童在没有说话之前, 就出现了用手势、体态和表情伴随语言声音表达自己的情况,这样的语言交流行为的萌发获得***的及时反应,因而在交往中逐步发展起真正用语言交流的行为。另一方面的证据来源于对孤独儿童的研究。孤独症儿童因为语言运用的发展过程匮乏, 尽管他们积累了许多词汇, 但是他们在发展过程中语言能力处于停滞状态, 之后甚至落后于起点相似的弱智儿童。因此, 儿童语言运用可以被看成是儿童语言学****的动力和源泉,因为儿童在运用语言的过程中建立起他人的交流情景, 产生社会性交往和互动过程, 也就因此学到了更多的真正有用的语言。对于这个特殊的孩子,我与家长一起拟订了培养语言发展的有关计划。对于这个小朋友来说, 语言不仅是学****的对象, 更是学****与生活的工具。因此,在生活中,对孩子语言的学****与促进生存发展紧密联系起来, 使语言教育为其终身的可持续发展打下良好的素质基础。首先,从喜欢用语言与人交往。在分组游戏时,小朋友玩“马兰花”的游戏, 有意请他当花心, 让他有一定的自信心。还暗示个别孩子有目的地找他玩“找朋友”“洗衣机”等游戏,老师在游戏结束小结时,特意表扬包括他在内几个小朋友, 让他体验到和小朋友一起游戏时的快乐, 从而 3 建立自信心。其次, 培养他注意听、并能基本听懂口头交往语言和图书故事。在看图讲述时, 从简单的图上有什么的问题问他, 如果他不想说, 也可鼓励用画画的形式来表现, 在家父母拿着书给孩子讲一讲故事并引导他跟着一起看,促进其语言胆识的发展。再次,