刍议生态化视野下的小学语文课堂教学.doc

刍议生态化视野下的小学语文课堂教学.doc1 刍议生态化视野下的小学语文课堂教学摘要: 随着新课程改革的日益深入与推进,语文教育愈发注重学生的健康发展及长远发展, 同时也关注教学生态系统中的生态因子自我价值的实现, 强调“以生为本”的教学观念。以教育生态系统理论对小学语文教学问题进行剖析,启发教学新思路,拓宽小学语文有效教学途径。本文借助生态学的教学思想与方法, 面向语文教学根本, 反思我国小学语文教学现状, 试图从生态学教学理念中获得教学智慧, 汲取教学启示, 寻求小学语文教育教学改革的新视角, 改善小学语文教学非生态现状, 追求小学语文生态化理想境界,创造人文、生活、绿色的语文教学生态环境。关键词: 生态化小学语文课堂教学语文教学与学生精神及生命活动是密不可分的, 小学语文教学不仅要遵循教学规律, 注重知识的传承, 而且要在尊重学生身心发展规律及情感体验基础上,着重关注与重视学生终身学****能力的培养及健康人格的发展。而且新课程视野下建立的课堂理念对小学语文教学中生态思维的渗透起到有力证明,标志着我国小学语文课程改革以从理念教学转向实践探索。要全面落实新课程理念, 走出现行教育教学中非生态现状带来的高消耗、低效率的困境, 就需要在教学研究中以新的视角、新的态度重新审视小学语文教学要素、价值意义与结构。生态学的教学原则、方法及价值理念就为教育教学提供了新的教学诠释方式与发展角度。一、创设课堂教学情境,激发学生的学****兴趣 2 在小学语文生态课堂教学活动中, 教师应当创设课堂教学情境, 以激发学生的学****兴趣,调动学生的积极主动性,并主动参与课堂教学活动。随着现代信息技术的飞速发展,出现许多新兴教学设备服务于课堂教学中, 多媒体技术正是在这种教学现状下应运而生。多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用, 在丰富语文课堂教学内容的同时提高课堂教学的有效性,提高学生在小学语文学****中的主动性。例如在讲解李白的《望庐山瀑布》一课时, 教师可寻找和“庐山瀑布”有关的视频或图片资料, 并通过多媒体技术进行播放将其生动化、形象化地展现出来, 将庐山瀑布的自然风光呈现给学生, 让学生如临其境, 自主地将庐山瀑布美景同古诗相联系, 并主动想象与思考, 加深学生对本诗内容及作者情感表达的认知。这样不仅能最大限度地激发学生的学****兴趣, 调动学生的主观能动性, 还有利于学生想象能力及创新能力的培养, 以此构建生态化课堂,提高课堂教学效率。二、建立和谐的师生关系,营造生态化课堂氛围教师与学生作为教育生态系统中的两大生态主体, 是教学活动中的组织者、发起者、引导者、推进者、维护者和参与者, 在教学活动中建立和谐共生的师生关系, 对整个教学生态系统发展起着至关重要的作用。正如心理学家罗杰斯所言, 成功的课堂教学活动依赖于真诚、信任、和谐的师生关系, 依赖于轻松愉悦的课堂氛围。课堂教学是整个教学生态系统中最活跃、最重要的生态因子――教师与学生在特定教学环境中围绕特定教学内容而展开的教学活动, 在教学活动中师生之间进行全方位的思想沟通与精神交往。语文课堂不仅是教师传授语文知识的殿堂, 更是学生个性发展、 3 全面教育的主战场。在课堂教学中, 每一位学生都是独立的个体, 教师要充分认识到学生是作为“人”而独立存在的, 尊重学生的情感体验与课堂权益, 才能真正意义上实现师生之间的共同健康发展。课堂是教师与学生之间相互沟通、彼此交往的主要场所