刍议生物教学中的情境创设.doc

刍议生物教学中的情境创设.doc1 刍议生物教学中的情境创设摘要: 情境创设历来是教学中的一种重要教学手段, 把原本枯燥的教学内容通过合理而又科学的情境展现出来,让呆板的内容通过具体形象、生动有趣的形式表现出来, 不仅有助于教学的顺利开展, 保证教学效果, 而且更能够吸引学生的注意力, 激发他们的学****兴趣, 帮助他们形成感性认识,再过渡到抽象知识思维的理性发展。在中学生物课堂教学中, 教师根据学生的认知能力和水平, 创设贴近教学内容的情境, 则会让教学效果事半功倍。关键词:生物;情境;创设情境创设历来是教学中的一种重要教学手段, 把原本枯燥的教学内容通过合理而又科学的情境展现出来, 让呆板的内容通过具体形象、生动有趣的形式表现出来, 不仅有助于教学的顺利开展, 保证教学效果, 而且更能够吸引学生的注意力,激发他们的学****兴趣,帮助他们形成感性认识, 再过渡到抽象知识思维的理性发展。在中学生物课堂教学中, 教师根据学生的认知能力和水平, 创设贴近教学内容的情境, 则会让教学效果事半功倍。一、从抽象到直观的情境创设苏霍姆林斯基说:“直观性是一种发展观察和思维的力量,能给人们带来情绪色彩, 由于视听感觉和思维同时进行, 学生形成了一种被称为情绪记忆的东西, 在这种好心情下, 没有理解不了的东西, 没有记不住的知 2 识。”因此教师充分利用实物、标本、模型、插图、录像、多媒体课件, 精心创设形象化的问题情景,形成直观生物图景,给学生一个形象生动、内容丰富的对象, 使学生深入其境, 真正作为一个主体去从事研究。如自编一个消化系统课件,创意是利用鼠标可任意查看人消化器官的形态结构, 随食物从口腔进入消化道的各部分, 可以看到食物成分的变化以及消化后的吸收情况, 同时提出以下问题:(1) 消化系统由哪些消化器官组成? (2) 食物中哪些成分须经消化分解成什么物质被吸收? (3) 吸收部位在哪里?又如, 在一段描述心脏结构的三维立体电脑动画中, 随着虚拟摄像镜头的推拉摇移, 学生的视线可随镜头进入心脏内部, 直观的看到房室瓣的结构及开闭情况, 提出问题: 房室瓣的作用是什么?立体感强且形象逼真、直观, 对教学重、难点的突破有很强的辅助作用。通过建立直观的生物图景, 在联系已经熟悉的生物图景, 填补学生思维的空缺, 形成解决问题的桥梁,达到解决问题的目的。二、创设生活相连的情境新课程改革明确要求课堂教学一切以学生为本,着眼于学生的发展, 为此教学中要为学生创设适合学生学****体现课堂主人的学****情境。创设适宜的生活情境,就是把知识同实际生活联系,打开学生的生活库藏,调动学生已有的生活经验、体验, 加深学生对知识的理解与应用。如在《传染病及其预防》一节的教学中, 事先安排同学们预****课本, 并根据课本内容编撰相关短剧, 突出“传染病及其预防”这一主旨。任务布置下去之后, 同学们自行分为了几个学****小组, 并根据感冒、咳嗽等常见传染病进行了角色扮演。表演过程中,现场的学生分别献计献策,“多喝水”“喝梨汤” 3 “吃抗生素的药”“输液”……让同学们在表演的过程中学****相关的生物知识,更有利于他们对相关生物知识的掌握。三、利用多媒体创设情境与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比, 多媒体课件具有表现力强、交互性好、知识的组织形式更佳、信息量更大等优点。在市场上购买的课件有时不太适合自己教学, 教师可以根据需要制作教学