刍议高中语文教学细节的呈现形式.doc

刍议高中语文教学细节的呈现形式.doc1 刍议高中语文教学细节的呈现形式在新课改语文课堂上, 经常会看到“贴标签式”地使用“情境”“反思”“三维目标”“交流合作”“小组讨论”等有特定内涵的热门词语,经常看到热热闹闹却脱离教学本质的种种花哨形式。殊不知, 在课堂教学实践中, 教学细节才是直接影响教学实效的重要因素。我们很有必要重新审视新课程理念, 修正教学理念, 重视并优化教学细节, 用心构筑每一个教学环节,提高课堂实效,从而实现语文课堂教学的三维目标。新课改倡导“让每一个学生都有所发展,为了每一个学生的发展”, 倡导“以人为本”。《普通高中语文课程标准(实验) 》明确规定,在教学中要充分发挥学生的主体性与参与性,培养学生探究语文问题的能力、激发创新意识和实践能力, 等等。要实施这些新课程的理念, 必须要将其落实到具体的教学细节中去。教学细节可以让学生深入认识文学作品,可以启发学生的语文思维。“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展”是语文教学追求的目标, 课堂教学中的细节往往与学生的学****生活、心理紧密相连, 能够让枯燥的语文课生动起来, 能够充分调动学生的积极性和创造性。所以, 在高中语文课堂上要运用教学细节来鼓励和引导学生,帮助他们追求真善美,提高语文素养,以达事半功倍之效。语文教师要想使课堂教学充满魅力, 就要努力使课堂教学细节具有魅力。怎样才能让学生感受到语文的魅力呢?语文教学内容怎样才能以精彩 2 的细节打动人心呢? 一、挖掘语文真实情景的细节文学作品有丰富多样的人物, 有波澜起伏的故事情节, 所以语文课应该是形象生动的。教师要在教学中拓展教材, 对作品的写作背景、场景等做一些细节上的补充,以增添语文教学的生动性。 1. 写作背景的特写“文章合为时而著”,对课文的写作背景补充一些细节,特写某些特殊年代,有助于学生理解作品。比如在讲授课文食指的《相信未来》时, 我利用 PPT 课件补充了一些关于“文革”的文字和图片: 1968 年风暴席卷神州,红卫兵的大字报发展到了极致,从城市到乡村、从大街到小巷,铺天盖地。傅雷被抄家四天三夜, 夫妇俩走投无路, 自缢身亡。张志新被判处死刑, 两小时后被枪决。刘少奇、彭德怀等老一辈的革命家, 倍受折磨凌辱, 辞世时身旁没有亲人, 不敢用真名埋葬。著名黄梅戏表演艺术家严凤英,被定罪为国民党潜伏特务,屡遭批斗,***身亡。通过这些介绍, 学生能较深地体悟到食指当时内心的痛苦与决定: 作为年轻诗人, 他必须抒发真性情――相信未来! 这样, 不用教师过多的说教, 语文课就可变得有人情味。 2. 作品意境的渲染有魅力的文章意境应该是耐人寻味的, 而生动的意境可以用一些细节渲染来实现。比如在讲马致远《天净沙? 秋思》这一元曲小令时,就可以投影一些悲凉凄清的秋景图片, 配以感染性的语言描述, 使学生身处凄凉的情境之中。由此为学****课文渲染了气氛, 让学生融入文中, 再去体味情 3 感就顺理成章了。这些细节材料,也可以感染学生,引起学生想念亲人、家乡的共鸣。二、走进当今现实生活的细节要让语文课吸引学生,教师要构建连接语文与生活、社会的桥梁。如《老王》一文, 老王家境非常贫寒, 没有亲人, 又是半瞎, 北京解放后靠一辆破旧的三轮车活命, 很少有人坐他的三轮车, 只有作者每次坐他的三轮车。老王给杨绛家送冰比别人送的多一倍, 后来三轮车太旧了, 老王只好做运货, 真是祸