创新创业背景下的专业建设和课堂教学改革.doc

创新创业背景下的专业建设和课堂教学改革.doc1 创新创业背景下的专业建设和课堂教学改革【摘要】本文提出在大众创新、万众创业的背景下, 高职教学直接面向社会和企业的需求, 这要求高职教学改变传统的专业建设思路, 以及更新课堂教学形式。【关键词】创新创业项目化教学创新创业平台【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 ( 2016 ) 10C-0088-02 制约高职学生创新创业意识的培养的根本原因, 是学生的兴趣、积极性及专业的热情不高。这归根于沿用传统的方式, 严重影响高职的教学质量, 以计算机应用专业为例, 部分学生对专业课程不感兴趣, 认为专业理论性强、难懂、不易掌握, 对专业失去信心。综合分析, 专业建设未从企业应用出发,以书本理论知识为主,缺乏应用性,课堂教学以讲课为主, 未从学生实际问题出发, 未得到学生认可, 导致失去学****兴趣。高职学生应具有较强的实践能力, 具有较强的动手能力, 逐步引导学生有一定的创新创业意识, 应培养学生创新创业意识, 这需要创新课堂教学和专业建设。一、构建能吸引学生学****的课程体系打破以专业为单位的课程体系设置,以我校情况来看,包括必修课、专业选修课、公共选修课。 85% 课程是必修课,学生只能在有限的课程中选取。以计算机应用专业为例, 学生入学前很少深入了解计算机应用专业的课程设置, 进入专业学****后, 发现所设置的课程自己不感兴趣, 结果导 2 致本专业学生对自己专业的课程不感兴趣, 而对其它专业的部分课程感兴趣。这就说明, 课程体系设置要以学生为中心。通过调研分析, 学生对于实用性、操作性强的课程比较感兴趣。所以, 打破专业界限, 以学院为单位, 由学生根据自己的兴趣和爱好进行选择, 设定一个专业学分制, 只要达到专业学分的要求,就可完成专业课学****校企合作、工学结合、项目化教学要贯穿专业建设和课堂教学, 由企业实践专家和专业教师组成教学团队,以项目方向为依据组建项目组,学生根据个人的兴趣和爱好, 在导师的教育下选择某个项目组, 确定自己的方向。项目组要充分考虑学生的实际情况和企业项目的要求, 开设相对应的课程, 引导学生选取相对应课程进行学****导师作为咨询导师, 帮助和引导学生选课, 学生在导师的引导下, 选取项目组和合适的课程。项目组以解决企业实际项目为导向, 充分做到校企合作、工学结合。同时, 学生根据自己的兴趣和爱好, 符合自己的方向, 这在一定程度上能激发学生学****兴趣。二、课堂教学的重构与优化(一)项目化教学创新传统的课堂教学以学科进行教学,由各专业教师承担某门课的教学, 每门课的教学围绕本课程的教学大纲实施,课程之间缺少有效的连接,属离散课程结构, 缺少完整的系统体系结构, 完整的应用型项目不能很好地完成。打破原有的课堂教学模式, 建立团队型教学模式, 以专业方向为依据, 建立项目团队, 团队由专业教师和企业实践技术人员组成, 与学生共同制 3 定项目方向,项目来自企业,或为企业解决实际问题,作为教学的内容, 由此确定开设的教学单元。教学单元分配给每个教师,每个教学单元由 1 位或多位教师共同完成, 项目组教师围绕项目开展教学任务, 包括理论教学和实践教学。学生的学****方式也发生了改变, 此前由学生自行选择项目, 学生对所选项目有一定的兴趣,教师团队与学生面对面交流,指导学生选取项目。这样, 会根据学生的实际情况组