创新型育人的探讨.doc

创新型育人的探讨.doc1 创新型育人的探讨摘要:创新型育人的本源是健全人格,保证是创新人格,基础是创造个性。创新人才培养的发展途径是更新育人模式, 改革教学方法, 加强科研能力培养和实践教学工作。现代信息技术的应用更新了教学内容、方法、手段、课程体系,转变了教育理念、思想,优化了教育环境、资源, 创新了教学模式与教学体制,最终促进创新人才的培养。关键词:创新型;教育技术;育人中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2015 ) 39-0062-03 创新意识的前提是创造性的想象、思维和行为, 是人类进行创造活动的起始点和内趋力。创新型人才即具有创新精神、创新意识和创新才能的人才。***同志早就指出发现、培养优秀人才是我们科技教育界的重要任务,“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才”[1] 。 21 世纪的发展战略是以科技为先导,高新技术为支柱,归根到底是创新型育人。“创新是一个民族的灵魂”,“要大力培养高素质劳动者和专门人才以及拔尖创新型人才”,教育创新,与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的,而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础”[2] 。因此,创新型育人是经济和社会发展的第一原动力。我国早在 1999 年就明确提出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 重视培养大学生的创新能力, 实践能力和创造精神。”[3] 新世纪呼 2 唤创新型人才, 新的教育理念也对创新教育提出了更高的要求, 解决好这些问题, 必须依靠民族创新能力的提高, 而民族创新能力说到底依靠的是创新人才的培养。因此, 培养创新型人才是高等教育义不容辞的使命和责任,更是摆在教育技术工作者面前的崭新研究课题。一、创新的观念 Joseph ( 1912 )在《经济发展理论》中首次提出“创新”( Innovation ) 一词,意指“建立一种新的函数,在经济生活中引入新的思想、方法,实现生产要素的新的组合”[4] 。依据创新理论的基础,又将创新分成两大类: 技术创新和制度创新。 Freeman ( 1987 ) 提出关于“国家创新体系”[5] , 德位泊爱弥顿( 1993 )发表了《知识创新:共同的语言》,指出知识创新即新思想产生、深化、交流及在产品( 服务) 中的应用, 从而使国家经济活动得到增强,企业获得成功,社会取得进步[6] 。初始创新是一个经济学观念, 以制度和技术的变革而推动企业经济发展的问题是要解决的核心问题,而与时俱进,提升经济社会发展水平是国家创新体系的一种机制; 在教育领域引入“创新”词语是我国的创造性改革, 需要从原本的创新理念来建构创新人才的含义。人类与生俱来存在着一种天赋――创新, 也是内在品质。创新人格、创新精神和创新能力是创新型人才应具有的三种素质。创新活动的动力是创新精神,主要是:敏感新奇、异事物,求知欲、好奇心浓厚, 凝聚百折不挠的开拓进取、发现革新、发明创造精神。创新活动的自觉性和独立性是创新人格, 主要有: 使命、责任和服务社会的意识, 刻苦钻研的事业心, 顽强开拓进取, 以良好的心态应对困难、挫折与失败。改进或创新事物的行为能力是创新能力,主要是:创造性的想象、 3 思维活动能力,创设性的计划、组织与实施进行活动的能力。二、创新型人才的特性遵照教育学的基本原理,遗传是人身心发展的物质