创新小学数学教学，提高智障儿童社会适应能力.doc

创新小学数学教学，提高智障儿童社会适应能力.doc1 创新小学数学教学,提高智障儿童社会适应能力摘要: 培智儿童作为社会的一个特殊群体,如果缺乏必要的数学知识, 以后很难适应社会, 很难在社会上立足。为了让培智儿童以后适应社会, 小学数学教学中应创新教学, 以提高培智儿童的数学能力和社会适应能力。关键词: 特校教育小学数学创新教学适应能力培智儿童知觉缓慢, 反应能力弱, 思维感知主动性更差, 思维能力更差。而数学又是思维性强、逻辑严密的学科, 对于培智儿童来说, 学好数学更不是容易的事情,特校小学数学教学中教师的讲授法显然不奏效,教学手段单一,效果不明显。为了强化培智儿童的社会适应性, 适应以后社会的发展, 教师应创新教学, 借助多媒体技术集图、文、声、像于一体的特点, 弥补培智儿童的功能缺陷, 呈现生活化情境, 改变单一的教学模式, 将学生数学能力与多媒体巧妙结合,从而提高培智儿童的学****能力,提高适应性。一、强化特校数学教学中社会适应能力的培养认识的重要性数学是各学科的基础, 每一个人适应社会具备一定的数学知识, 是不可推卸的责任。特校数学教学更值得重视。根据多年实践观察, 培智儿童有的语言表达能力尚可, 有的动手操作能力强, 有的具有抽象、概括能力, 但大多数学生数学能力差, 数的固定顺序、基数等知之甚少, 不知道物体的数序, 对于数词的顺序不能一一对 2 应, 理解基数、逻辑运算等更不可思议。这些认知方面的不足, 认知能力的困乏,为以后培智儿童适应社会设置天然障碍。因此,特殊培智学校的小学数学教学应从数数开始,不能急于求成, 运用一些辅助教学手段, 激发培智儿童认数、数数的兴趣, 提高数学能力, 为以后适应社会打下基础。二、特校小学数学教学社会适应能力培养的途径 1. 理清基本思路。根据调查结果, 针对不同培智儿童智障程度的评估, 制定个性化教学方案, 为不同培智儿童量身定制适合他们的教学策略和教学方法, 为他们选择内容,如“数数教学”,运用多媒体增强直观性、生动性,从而提高数数能力和数学能力。培智儿童由于认知力、思维力等的局限, 对数的认识往往通过外部的形状、特点等, 如对于 2 的认识, 通常以摸一摸、捏一捏而感触到两个物体的不一样,而判断为 2 ,而不是 1 。而运用多媒体,呈现水中游泳的两只鸭子, 一只是鸭妈妈、一只是小鸭子, 让培智儿童感觉鸭妈妈带着小鸭子游泳, 可爱的鸭妈妈和小鸭子吸引儿童的注意力, 增强“数”的教学的直观性。 2. 教学手段的选择。传统教学的弊端可窥一斑, 而培智儿童的认知特点更决定对传统教学的否定,选择多样化的教学手段,丰富儿童的认知,拓展儿童的知识面, 提高认知能力。如实物教学、游戏教学及多媒体辅助教学等。相较而言, 多媒体辅助教学比实物、游戏等具有独特的优势, 在特校 3 数学教学中, 运用更广泛, 更有效。对于特校培智儿童的教学, 教师应采取因材施教的教学思路, 运用个性化教学手段, 巧妙利用多媒体, 借助多媒体的多功能特点, 设计有利于发挥培智儿童的手、眼、耳、口、脑都能发挥作用的活动, 通过人机对话、人机互动, 全方位刺激培智儿童, 提高数学能力。 3. 制定可行的目标。教学目标是教学行动的指南,没有目标,教学就失去航向。因此,特校数学教学是儿童适应社会的基础, 对于低年级培智儿童, 应从数学开始, 熟练掌握数学能力,对数字有敏感性、理解力。三、小学数