创新思维“活了”数学课堂.doc

创新思维“活了”数学课堂.doc1 创新思维“活了”数学课堂中图分类号: 文献标识码: B 文章编号: 1672-1578 ( 2016 ) 11-0235-02 曾经,满堂灌的教学方式在传统的教学背景下发挥了非常重要的作用, 也为过去的社会培养了众多人才。但是随着教育的不断发展和学生总体素质的不断提高,传统的教学方式已很难适应现代社会的需要。如今, 在新课改的背景下, 实施素质教育势在必行。它的核心是培养学生的创新意识。因此, 在小学数学教学中, 教师需要不断摸索, 创新思路, 引导学生在知识学****过程中强化创新思维。 1. 渗透美育凸显数学魅力不少人认为数学学科比较抽象, 学起来有些枯燥乏味。作为一名数学老师, 我觉得应该带着孩子们在数学世界里尽情遨游, 发现并感知数学独特的美丽。数学课堂上, 不只是有阿拉伯数字、数学公式、各种算式等等, 也应该有一些美的元素。数学教师需要在教学中对学生进行美的渗透,引导学生积极地感受数学知识结构的美妙。这样不仅能激发学生的学****兴趣, 有效掌握数学内容,而且还能启迪他们的思维,开阔他们的视野。例如: 在教学" 轴对称图形" 这部分内容时, 我利用课件向学生展示了蝴蝶、青花瓷、中国结、天安门、艾菲儿铁塔等图片, 充分体现了它们的对称美。还有很多植物的叶片和花朵也是天然的轴对称图形, 我引导学生在欣赏中一边感受轴对称图形的对称美, 一边去体验数学的美妙。这种做法陶冶了 2 学生的情操, 我相信同学们会从中感受到数学学科的别样魅力, 从而更加喜欢数学。 2. 鼓励学生自主探究,大胆质疑记得一位科学家曾说过: " 怀疑,是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。" 是啊!疑是思维的催化剂,有疑才有问题,有疑问才会有思考, 有创新。教师要做的不仅是灌输知识, 答疑解惑, 更重要的是努力营造良好的质疑氛围, 引导学生在问题情境中、阅读自学中、交流评价中去大胆质疑。在这个过程当中, 教师可以向学生渗透一些质疑方法的指导, 同时不失时机的引导学生释疑, 从而在质疑、释疑中慢慢提升学生的思维能力, 培养学生的创新意识和探究能力。记得有一次, 我在课堂上让学生做一道应用题: " 王叔叔家的 5 只羊每天共吃 30 千克青草。照这样计算, 180 千克青草, 这些羊能够吃几天? " 当时很多学生列出了算式: 180 ÷( 30 ÷5) 。交流评议时,有位矮个小男生举手大胆质疑: " 老师,为什么要先求出每只羊一天吃多少千克青草?我觉得 30 千克草小羊能吃 5天, 180 千克草肯定能吃 30天, 因为 180 是 30的6倍, 那结果算出的天数也应该是 5 天的 6 倍。" 听了这位同学的解题思路,我情不自禁地为他鼓起了掌,并顺势将问题抛给学生:" 你们认为呢? " 真可谓" 一石激起千层浪", 学生创造性思维火花竟相绽放。我让该同学上台根据自己的思路写下算式, 并将两个算式都呈现在黑板上, 让同学先细细琢磨, 然后交流汇报。为了达到举一反三的效果, 我还鼓励学生自己编一道类似的题( 最好联系生活实际) 和同桌相互解答。结果同学们兴致很高, 并且我欣喜地发现大家地正确率也较高。 3 3. 指导学生进行知识迁移与整合数学教学中, 有些知识之间总有着千丝万缕的关联。我们老师如果能注重指导学生学会将所学知识进行迁移、整合、对比,不仅能促使学生" 温故知新"