创新教学方法提高教学质量.doc

创新教学方法提高教学质量.doc1 创新教学方法提高教学质量【关键词】教学方法;求知欲;注意力; 发散思维;差异【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004 ― 0463 ( 2016 ) 22― 0050 ― 01 小学生正处在天真活泼、好奇心强、可塑性大的阶段。因此, 在课堂教学设计时要根据小学生的年龄特点、生活****惯、兴趣爱好等, 从不同角度选取素材, 积极挖掘、充分利用教材中的有用内容, 采用适合小学生的年龄特点的教学手段,创造愉快融洽的课堂气氛,以唤起学生的注意力, 激发学生的学****热情, 培养学生的学****兴趣, 让小学生在轻松愉快的教学活动中,自觉主动地学****知识,接受教育。一、激发学生的求知欲打开探究思维的闸门, 激发探究欲望“学源于思, 思源于疑。”教师在教学中, 利用学生已有的、通过周边环境已学过并掌握的知识去激发学生对新问题、新知识产生兴趣,进而发生疑问。当然,教学中“质疑”往往并不是某一个教学环节, 教师要时时有这么一种意识, 即必须培养学生养成在学****过程中产生问题立即探讨的****惯。如在教学《体积的意义》时, 可以引用“乌鸦喝水”的故事质疑, 及时导入新课, 并鼓励学生学****了新 2 课后能够正确解释这种现象。通过“激疑”,打破了学生原有的认知结构的平衡状态, 激发了学生的求知欲望和主动参与学****的动力, 使学生学****情绪达到最佳状态。二、集中学生的注意力让学生自己准备教具也是一个掌握课堂的很好方式, 有一些很简单的小道具, 可以交给学生课前先做好准备, 如果由学生自己进行教具的准备, 上课的时候不仅仅能够让学生们有更高的参与性, 也能让他们有课堂主人翁的感受, 从而很好地把握课堂的质量。其次, 多媒体教学工具和器材开始越来越流行于数学的课堂教学中,多媒体教学不仅仅具有方便快捷,可以重复利用的特点, 也有丰富的色彩和完美的动态呈现, 在外观上就可以抓住学生的注意力,提高学生的学****兴趣。三、巧妙设计课堂提问点燃探究思维的火花,体味探究乐趣一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。通过“巧问”,引起学生的探索欲望,通过知识的争辩、体会,学生自己解决了原先不能解决的问题,从中还学会了交流, “知其然并知其所以然”,促使其主动地参与学****学生“找结论”的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论理解、记忆也很深刻。四、教学活动有序递进教师在指导学生掌握知识的同时, 要指导学生把自己的学****也作为认知的对象,理解、总结自己学****的全程,掌握学****的方法和解题策略,让学生学会观察,学会操作,学会思考。把教学过程变成学生自主去尝试、探究、归纳、总结的过程,去发现问题,找出解决问题的途径和方法。这 3 就要求教师要适时指导, 设计适当的坡度, 架设必要的桥梁, 及时有效地帮助学生明确方向, 越过障碍, 主动探究。通过分组探究讨论, 互相交流, 从而发现特征, 使学生体验到问题解决的成功之悦。针对知识形成的特点, 依据学生认知规律, 精心设计探究过程, 层层递进, 步步深入。当学生在探索学****活动中遇到困难时,适时加以点拨,指导学生进行探索和思考。这样不仅使学****活动顺利进行,而且有助开发学生主动探索的学********惯。