创新教育模式，营造快乐物理课堂.doc

创新教育模式，营造快乐物理课堂.doc1 创新教育模式,营造快乐物理课堂摘要:物理教学必须坚持以人为本,教师应不断创新教学模式,培养学生主动学********惯, 营造轻松愉悦的课堂氛围, 善于培养和激发学生的学****兴趣,不断发散学生的创造性思维能力。全面提升学生的整体素质。关键词:教育模式;情感;质疑;兴趣;探究中图分类号: 文献标识码: B 文章编号: 1672-1578 ( 2016 ) 10-0307-02 新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革, 就是要想方设法培养学生的创造性思维能力, 即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育, 培养学生的创造精神, 挖掘学生的创造潜能, 营造民主宽松的心理氛围, 提升物理课堂效率。 1. 引起共鸣,营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联, 当人接触事物产生愉悦的情绪体验时, 就会对它产生向往的心理, 进而发生兴趣。因此, 教师要深入到学生中去, 不断转变教学观念, 尊重学生主体地位, 激发学生对物理学的热爱之情, 营造良好的师生关系, 从而提升物理课堂的效率。教师应根据不同的教学目标和内容, 以学生的认知水平和特点为基础, 帮助学生选择恰当的学****方式, 使学****成为愉悦的过程, 通过营造民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神。 2 2. 鼓励质疑,培养挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利, 使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式, 积极创设物理教学情境, 激励学生打破自己的思维定势、发现问题, 从独特的角度提出疑问, 讨论问题、解决问题, 鼓励学生进行批判性质疑。在日常生活中, 学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论, 如八年级上册在讲完平面镜成像规律后,教师可追问: " 我们照镜子时, 离镜子越来越近, 像会变大吗? " 等学生思考作出判断" 变大", 接着发问: " 根据平面镜成像规律, 像与物体大小相等, 难道我们自己会变大? " 提出质疑后, 学生会进一步思考, 再以" 近大远小" 的***原理帮助学生解释这一现象,学生印象深刻。 3. 挖掘动机,巩固学****兴趣动机是人前进的动力,学生更是如此。其学****目的是多种多样的,有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中, 必须充分考虑学生自身的各种心理需要, 每一具体教学环节的实施,都应能满足学生的需要,并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要, 就有一种满足这种需要的内部动力, 推动学生去创造性地学****和思考, 充分开发自己的潜能, 能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态, 为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识, 渴望成功。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的, 不要一棍子打死, 多鼓励、支持, 对学生的正确行为或好的成绩表示赞许, " 好学生是夸出来的" ,让学生" 跳一跳,就摘到桃子"。 3 " 兴趣是最好的老师", 是学****和创新的重要动力, 创新的过程需要兴趣来维持。人的创新能力的形成和发展, 在一定程度上取决于他的心理动因, 即以需要为核心, 以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中, 要注重学生学****兴趣的培养。 4.