创新教育：有心与无意.doc

创新教育：有心与无意.doc1 创新教育:有心与无意创新教育更多是一种意识和观念的培育, 要有“有心栽花”的意识, 更需“无心插柳”的淡定,有时过于“用心”,反倒适得其反。什么是创新?我以为大家没有想到没有做到的, 我想到做到了, 而且对他人和社会有益处, 这就是创新。创新是时代的召唤, 我们的国家要想尽快实现从“制造大国”向“创造大国”的跨越, 创新型人才的培养无疑是关键所在。学校应当是创新型人才培养的主阵地, 未来的创新型人才就在今天的校园里、课堂上。从学校的内部管理来分析, 学校对于创新型人才的培育关键在于创新氛围的营造, 营造一种鼓励创新、可以创新的氛围。创新, 首先必须解放思想, 必须允许人们探索和失败, 必须用制度和规则保障每个人的创新权利。创新的前提就是要让人敢想敢做, 敢于尝试不怕失败, 这是创新人才培养的第一要素。我一直以为, 天才级的学生不是学校培养出来的, 但是学校可以给他一片土壤, 包括空气、水分、阳光, 他们需要的自我发展的空间。创新精神的培育不能满足于说多少大话、空话, 关键是实实在在从细节处做起。譬如: 我们夸孩子的时候, 常说“这孩子真乖啊!”“他好听话!”这都是表扬孩子的话,但是从创新的角度来分析,这样的评价有益于学生创新精神的培育吗?这些都值得我们去反思。从学校的外部环境来思考, 办学的“标准化”思维要适应创新的“去标准化”诉求。原来我们的学校建设不注重标准或者缺乏标准, 现在似乎 2 又走向另一个极端――所有的一切都要有“标准”, 标准和规范被“泛化”了。为了应付教育行政的“标准化”要求, 学校耗费了太多的精力, 也抑制了学校的特色化、个性化发展。泛化的“标准”导致学校管理的“结果高于过程、规范重于创新、一统取代多样”。千校一面,万教一法,已经成为教育的新困局。归根到底,“标准化”是基于“制造”的,而不是基于“创造”的, 它的特征是批量生产。我们将培养人的方式称为“塑造”, 将教育者称为“工程师”, 将培养目标解读为“培养规格”, 将教学准备过程称为“教学设计”……凡此种种, 都有工业生产的“制造”模式的痕迹。要想培养出有创新精神的学生,首先要给学校留足个性化发展的时空,否则一切都是空谈。在这样一个伟大的创新时代,教育领域呼唤“万众创新”。我们强烈地期盼着, 尽快出现一个百花齐放、千帆竞发、万马奔腾的教育创新的新局面。无论是学校内部的创新氛围的营造,还是学校外部的“去标准化”思维的诉求, 它们又都有一个共同的前提, 那就是教育民主的思想。倘若没有民主思想的润泽,教育创新就无从谈起,无论是学校的、教师的,