创新班主任工作让冷处理成为教育常态.doc

创新班主任工作让冷处理成为教育常态.doc1 创新班主任工作让冷处理成为教育常态班主任工作是一项繁重琐碎的工作。实践中经常会遇到各种棘手的问题。如果班主任一味强行处理, 不仅不能顺利地处理好事端, 反而会适得其反。反之,如果班主任不温不火,以一种冷处理的方式加以对待,常常会使棘手的事情出现转机,收获意想不到的效果。一、冷处理――师生内心世界的润滑油很多时候,班主任一旦遇到突发事件,常常难以控制自己的情绪,无意识中便以师道尊严的角色自居, 动不动就对学生大声呵斥, 甚至妄下结论, 造成自己处理的失误。这就给原本情绪激昂的学生火上浇油, 不利于学生之间矛盾和事件的平息。此时,教师如果能够及时调整自己的情绪, 让自己涌动的内心缓和一下,用一种冷处理方式对待:“老师和大家都先冷静一下, 每个人都留给自己反思的时间, 咱们过一会儿再来处理这件事情。”这样使得学生在时间的消逝中, 舒缓自己的情绪, 冷静自己的心态, 在理智的情况下反思自己在这件事情中的得失, 才能为即将进行的事件处理提供一个良好稳定的心理情绪。课间活动, 学生之间出现矛盾甚至打架的现象在所难免。如果教师在事件的高潮时刻, 不加调查, 武断地对学生进行劈头盖脸的批评, 各打五十大板, 只能导致学生各执一词, 互相不服, 严重时还会爆发与教师之间的冲突。但教师如果在及时制止两人的矛盾时, 给予学生冷静反思的机会。在合适的时刻, 让学生陈述事件发生的缘由, 并在陈述中帮助学生认清两 2 者之间存在的问题,学生往往容易接受。这样的处理方式, 彰显了教师宽容大度、睿智高妙的教育智慧, 与先前的方式进行对比, 更能在学生心目中树立威信。冷处理的方式进一步夯实了班主任与学生之间的良好关系。二、冷处理――学生生命成长的助推器在教育中, 最高明的教师绝不是什么教育专家, 而是学生内心世界中另一个自我。学生的生命成长是关于自我的过程, 任何外在的力量只能给予学生点滴的刺激。而真正能够彻底改变学生, 让学生生命实现扬弃质变的只能是学生自己。在教育中,只有真正唤醒学生内部中沉睡的自我,学生的生命成长才能成为可能。而在现实中, 很多班主任并没有能够意识到这一点。只要学生一犯错误, 轻则写检查书, 重则请家长。在这种方式下, 即使学生勉强接受, 其实也并没有能够真正促发学生内心的转变。而采用冷处理的方式,正是留出时间,让学生拥有自我反思和唤醒自我的机会, 从而调动学生内心的自我,实现教育的自我价值。笔者班上曾经发生过一起流血事件, 李力同学( 化名) 将张武同学(化名)的头打破了,激化了双方家长之间的矛盾。但在整个教育过程中,笔者并没有对李力同学实施批评, 而是利用课余时间将李力同学带到张武同学家里, 切实体会头被打破给张武同学所带来的种种不便和痛苦, 感受张武家长的焦急心理。李力同学感触很深, 在张武家里便痛哭流涕, 悔恨不已。这样的教育, 教师正是将学生搁置处理, 利用李力的身体力行, 切实感受到自身的不当行为给别人及其家庭所带来的种种伤害, 充分唤醒李力 3 内心世界的人性光辉, 用自我的力量实施教育。这远比趁热打铁般地及时训斥要高明得多。同时,也让学生感受到班主任对自己的宽容和谅解,让学生在师爱的感召下高效成长。三、冷处理――教育方式质变的催化剂任何一个儿童本质上都是天真的代言人。但由于每个儿童所成长的环境和经历不一样,造就了不一样的个性。同时,每个孩子虽