创新背景下教师能力与教学个性的思考.doc

创新背景下教师能力与教学个性的思考.doc1 创新背景下教师能力与教学个性的思考摘要: 教师能力、教学个性构成了教师独特的教学风格和教学魅力, 通过对教师能力、教学个性对学生学****个性形成的深入分析, 揭示了教师能力、教学个性必须服从于学****个性的成长的内在实质。关键词:创新;教师能力;教学个性中图分类号: G630 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2014 ) 47-0027-02 一、创新背景下教师能力分析笔者认为, 创新背景下的教师必须具备基础能力、核心能力、道德能力三大能力。教育的职责就是要让学生成才, 教师的使命就是为学生成才服务,具备让学生成才的能力。(一)基础能力笔者认为, 教师的基础能力由扎实的专业知识、教学责任心、人文精神、教学胜任力、可塑造性组成。 1. 扎实的专业知识。扎实的专业知识是教师的职业基础和必备条件。教师专业知识的扎实, 是引领教师在学科教学领域时走得更远、学科教学研究更加深入的内在条件, 也是拓展学生知识面、延伸知识面的必备知识基础。 2. 教学责任心。教学责任心就是对教师职业素养的基本要求, 也是教师起码的职业精神和责任担当, 它是教师的教学生涯走得坚实、更远的基 2 础, 也是提高教学质量的重要保证。离开了教学责任心, 那么什么都将无从谈起。 3. 人文精神。尊重、包容、民主、重精神价值追求的人文精神, 体现了教师崇高的职业素养和人文追求, 这是能否做一位未来“好老师”的内在基本素质和成长的必备条件, 也是能否对学生进行潜移默化博大人文情怀熏陶的内在人文条件。 4. 教学胜任力。教学胜任力是指教师在驾驭教材、理解教材、熟悉教材、掌握现代教育技术、数字教学资源、教学实验仪器设备、信息整合能力的基础上, 能有效进行教学设计、驾驭课堂、驾驭教学、有效组织学生活动,灵活转换教学环节的教学综合能力。 5. 可塑造性。教师可塑造性则是不断自我否定、自我塑造, 不断学****不断成长、不断发展、不断反思的自我超越的过程。也是教师在外在和内在条件的引领下不断进步的必然阶段。同时可塑造性也是决定教师未来发展水平走向的重要条件。(二)核心能力教师的核心能力由精深的专业知识、教学抽象思维能力、预见能力、洞察力与沟通能力、教学的全球化视野组成。 1. 精深的专业知识。教师在具备坚实的学科专业知识的基础上, 熟悉专业知识的发展和前沿研究、熟悉专业知识的发展历程中的重大的人和事、能应用专业知识的拓展和引申、知识的上引下联、学科间的交叉。结合学生的认知特点、心智特点将学科的科学思想、科学意识、科研精神深入浅出地融入学科教学, 使学科教学彰显出科学的人文气息, 用科学思想 3 的牵引来激发学生的学****兴趣, 探寻深藏的潜能, 激发学生对科学知识追求的心灵向往。 2. 教学抽象思维能力。教学抽象思维能力是指教师在处理教学过程中所能达到的思维抽象水平。也是教师的学科专业知识、教学技能、教学积累、教学思想经思维再加工浓缩后的教学精华,是教师教学智慧的结晶。这种将教学内容通过思维加工的教学方法, 其实就是教师对教学的真谛从精神、意识、思维层面上予以了最好的理解和诠释。 3. 预见能力。预见能力是教师最伟大的能力之一, 是教师用高瞻远瞩的眼光根据学生的学****状况、发展趋势、潜能方向对学生的未来发展可能提出现实的未来预期。并根据因材施教的原则对学生进行有针对性、有目的的环境熏陶、兴趣培养