创设内科课堂教学情境的方法.doc

创设内科课堂教学情境的方法.doc1 创设内科课堂教学情境的方法[ 内容摘要] 课堂教学情境,就是以学生为中心,合理运用各种方法和资源,根据教学目标和教学内容对课堂教学的各个环节进行具体计划, 创设相关的教学情境, 促进学生积极主动地学****本文举例说明了内科课堂教学中创设教学情境的方法。[ 关键词] 情境教学;内科学内科学是一门重要的临床学科, 涉及面广, 整体性强。创设内科学课堂教学情境,就是以学生为中心,根据学科特点、教学目标和教学内容, 合理运用各种方法和资源, 对课堂教学的各个环节进行具体计划, 创设相关的教学情境, 帮助学生理解所学内容, 促进学生积极主动地学****其方法具体如下: 一、创设直观教学情境的方法 1. 简笔画法。把抽象的知识点利用简笔画的形式展示出来, 能使学生茅塞顿开。例如: 在讲解“淡水淹溺可出现血液稀释, 海水淹溺可出现暂时性血液浓缩”时, 在黑板上画一幅简笔画( 一个圆圈代表肺泡腔, 旁边一个管代表血管) ,再边演示边讲解,学生就能轻松理解。 2. 挂图法。把抽象的、比较复杂的知识点用挂图的形式展现出来,学生边看具体图像, 边听讲解, 容易加深理解和记忆。例如: 在讲解“常见心律失常的心电图的特点”时, 必须把典型心电图的挂图挂在学生都能看清的地方, 利用挂图讲清每个知识点; 学****消化性溃疡”时, 把胃和十 2 二指肠的解剖学挂图展示出来; 学****泌尿系统感染时, 把显示肾脏、输尿管、膀胱和尿道的挂图展示出来,等等。 3. 模型法。在教授与解剖生理学联系密切的知识时, 把相关的人体系统或器官模型展示给学生, 能促进学生在回顾原有知识的基础上, 积极有效地学****新知识。例如:在教授“风湿性心瓣膜病”和“冠心病”时,利用一个带着大血管并且能看到瓣膜和心腔的心脏模型, 边演示边讲解边讨论,能起到事半功倍的效果。 4. 多媒体演示法。利用电脑图片展示和电脑动画演示, 不仅能激发学生的学****兴趣,回顾原有的解剖学、生理学、病理学和药理学等知识,还能促进学生积极探索新知识,形象生动地理解和掌握疾病的发生发展规律、临床表现、 X 线改变、诊治要点和预防的所有知识。这种方法不仅形象生动, 而且容量大、新颖、适用范围广, 它不仅是创设直观教学情境的方法, 而且也是创设问题探究情境、实践教学情境、协作学****情境等常用而有效的方法。二、创设问题探究教学情境的方法 1. 推陈出新法。学****与前面内容密切联系的新知识时, 可在回顾旧知识的基础上, 提出疑问, 引导学生带着问题探究新知识。例如: 学****心功能不全”时, 可先回顾心脏的主要生理功能, 推出“心功能不全的主要病理生理改变是什么”,再提出“有这样的病理生理改变,患者可出现哪些临床表现”,等等。 2. 比较鉴别法。将相似或相近的疾病或疾病类型列出来, 找出相同点和不同点。例如:将“支气管哮喘”和“急性左心衰”比较, 提出问题“二 3 者的相同点是什么”、“鉴别要点有哪些”“若一时鉴别不开应怎样处理”。 3. 案例设疑法。教师利用描述、书面、多媒体等展示病例资料, 根据病例资料的特点和教学目标的要求, 提出问题, 激发学生带着求知的兴趣和欲望主动学****新知识,或启发学生运用所学知识解决实际问题。例如: 在学****冠心病心绞痛”时,可先出示一个典型病例,提出问题:“该患者患的是什么病”、“如果你遇到这种情况应怎样处理”, 然后一边板书“心