创设小学语文高效课堂.doc

创设小学语文高效课堂.doc1 创设小学语文高效课堂摘要:俗话说: " 工欲善其事,必先利其器" ,世间万事皆是如此, 课堂教学也不例外。要想上好一堂课, 最重要的就在于备课。笔者对备好课再上课的认识,有着自己的情钟与独见,现如实述来,权作教学反思, 以利于今后更好地上好语文课。关键词:小学语文;高效课堂中图分类号: 文献标识码: B 文章编号: 1672-1578 ( 2016 ) 11-0396-01 1. 课堂提问整体优化用提问来指导学生学****课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问, 问什么, 怎样问, 是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛; 选择不当则可能弄巧成拙, 破坏课堂气氛。教师教学效率的高下, 基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难。具体来说, 提问要注意: 置问于教材的关键处; 置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。 设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此, 教师要从教材的实际出发, 钻研教材, 认清教材的知识内容, 把握教材特点, 明确教学要求, 确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值, 能调动学生的主动性, 能集中他们的注意力, 引导他们生动 2 活泼的学****使他们经过自己独立思考, 对知识融会贯通, 从而提高分析问题解决问题的能力。 问题要大小得当, 多少适量, 难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选, 严格控制数量, 克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多, 学生没有思考回旋的余地, 对所学知识难以理解、消化; 提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。 设问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答(这种做法在本质上仍然是注入灌输的)方式。 设问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。 2. 巧用文中经典,提升道德素质小学生的人生观和世界观尚未形成,需要给予正确的引导和帮助。语文教师有责任在传授学生语文知识的同时教给学生做人的道理, 帮助学生形成健全的人格、健康的心理。小学语文教材中有许多经典教学资源,只要教师善于挖掘, 引导学生去感悟、体会, 必然会让学生从中获取做人的真谛。如《孔子游春》引导学生明白做人就要做有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子; 教学《天游峰的扫路人》一文时, 我引导学生从老人的言行中体会对待生活要充满自信,要有自强不息的精神,要乐观向上……作为教师, 如果能运用课文中的经典处让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶,那么志士" 天下兴亡,匹夫有责" 的高贵品格;仁人" 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐" 的广阔胸怀;智者" 羽扇纶巾""谈 3 笑间,樯橹灰飞烟灭" 的挥洒自如;唐诗宋词" 日出江花红胜火" 的辉煌灿烂……这些民族文化的精髓必然会让经历简单、思想单纯、生活单调的学生的思想受到启迪、情感受到陶冶、精神受到铸炼, 使他们于潜移默化中修身养性、终身受益, 不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。 3. 进行科学的学法指导全国小语会理事长崔峦说:"