创设情境 问题引领 对话互动.doc

创设情境 问题引领 对话互动.doc1 创设情境问题引领对话互动中图分类号: 文献标识码:C 文章编号: 1672-1578 ( 2016 ) 12-0234-01 教育不仅仅是知识的传承, 方法上的点拨, 情感上的感悟, 更重要的是师生之间、学生之间、学生与文本之间内在的互动, 情感的流动。积极有效的对话是课堂教学成功的关键。新的教学理念呼唤的是对话的课堂、充满生命力的“生命课堂”。其本质内涵是:学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的, 教学流程也是充满生命力的……这样呼唤是一种具有鲜明的时代特色,是一种人心所向的追求。因而, 在小学课堂教学中进行对话的教学研究顺应时代发展的要求, 符合新课程人文化的趋势。课堂教学不应该是教师对教案一成不变的操练,而应是师生间沟通、对话、互动的过程。 1 创设教学情境,激发学生兴趣在教学过程中, 对话可以分为师生对话、生生对话、人机对话, 对话首先必须要有话题, 并且是学生渴望、师生需求的话题, 其次, 要创设良好的对话情境。在当前新课程标准精神的引领下,教师设计教学方案时, 要想方设法创设学生感兴趣的情境,与学生生活联系紧密的对话情境,为学生学****新知提供一个脚手架, 搭建一个平台, 为学生学****掌握新知创造有利条件。例如, 在教学《口算两位数加两位数》导入部分时, 教师以学生熟悉 2 喜爱、富于乐趣的“机器猫”为话题。教师用多媒体配音画面创设: 小朋友,你们喜欢机器猫吗?今天机器猫从它的口袋里为我们贡献了许多礼物,有小火车、小卡车、小货车、推土机、小赛车等,同时标示出价格, 花花与乐乐都特别喜欢机器猫的礼物, 于是她们从中选取了两件, 同学们们,你能帮助花花与冬冬算一算各需多少钱吗?如果把选购的机会给你, 你想买哪两件呢?怎么样算出各需多少钱呢?三年级的小朋友对此非常感兴趣, 选购的欲望也非常强烈, 各自选好后说出如何列算式, 这时老师可以播放机器猫的声音: 同学们你们会进行口算吗?怎样口算呢?有没有其他不同的方法呢?开动脑筋想一想,和同组的伙伴相互之间说一说,看看哪一组的方法多方法好?然后老师宣布大家开始讨论、互动, 引入自学探究的环节。这样创设情境, 引领学生进入探究知识的过程中, 激发了学生学****数学的兴趣和热情, 从而产生一种主动、积极探究知识的渴望和行动。而在传统的课堂教学中, 教师对教学内容的分析设计较少, 基本上以知识的教学为主。在新知导入部分,容易粗暴,使学生学****的兴趣缺缺。 2 设置问题引领,引导学生自主探究在教师把关键性的问题抛向学生时, 学生能够放开手脚尽情地进行探索, 使对话有了迫切的需求和思考的空间。让学生自主探究、互动、对话, 让其自己去发现关键性问题, 研究、探究新知。这样一个过程下来, 能为学生进一步学****新知注入促进对话的动力和活力。新的课程标准鼓励学生独立主动探究知识的源泉, 让学生经历体验知识产生的过程, 教师尽力为学生的主动探究搭建一个开放的平台, 只有扎根在学生独立思考和自主探 3 究这一良田里,对话才有可能枝繁叶茂。新知展开部分就是以学生自主探究为主, 给学生自主选择研究提纲和自主设计研究方法的机会, 学生在自学探索的过程中, 既有独立自主的探究, 又有以小组合作为形式的探究; 学生通过经历新知与旧知的转化互动的过程,产生与他人的互动、与组内同学间的