创设教学情境提高教学效率.doc

创设教学情境提高教学效率.doc1 创设教学情境提高教学效率【关键词】数学教学;教学情境;创设【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004 ― 0463 ( 2016 ) 16― 0115 ― 01 《义务教育数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学****数学”, “在现实的情境中体验和理解数学”。实践证明,在数学课堂教学中创设良好的教学情境, 能激发学生的学****兴趣, 调动学生学****的积极性, 培养学生合作交流、动手操作的学********惯,使数学课堂教学高效进行。下面, 笔者结合自己的教学实践,谈谈数学课堂教学情境的创设。一、创设生活化的教学情境《义务教育数学课程标准》倡导“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,“让学生感受到数学就在他们的周围”,因此, 教师在数学教学中应充分利用学生已有的生活经验, 挖掘学生熟悉的生活实例, 创设贴近学生生活的情境, 使学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围事物,在熟悉的情境中学****数学,理解数学。如,教学“毫米的认识”时,为了帮助学生建立 1 毫米的长度概念, 使学生更好地理解 1 毫米到底有多长, 笔者准备了生活中常用的、学生非常熟悉的电话卡、公交卡、医疗就诊卡等厚度是 1 毫米的物品, 让学生看一看、摸一摸, 体验 1 毫米的厚度; 说一说生活中用 1 毫米作单位的事物, 感知毫米与生活的联系,使抽象的数学概念变成看得见、摸得着的东西, 2 学生从中经历了数学概念的形成过程,真正地理解了数学概念。二、创设动手操作的教学情境心理学研究表明, 儿童的智力活动与他对周围物体的作用是密切联系在一起的。也就是说, 儿童的理解来自于他们作用于物体的活动。小学数学学****是一项重要的智力活动, 具有高度的抽象性, 而小学生往往缺乏感性经验, 只有通过亲自操作, 获得直接的经验, 才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,从而理解数学概念和法则。根据儿童学****的这一特点, 在教学中, 尤其在教学的重、难点处, 教师应尽可能地根据新知识所涉及到的内容组织实践操作活动, 让每个学生都有动手操作的机会, 使他们在操作实践中真正理解和掌握基本的数学知识与技能, 发展数学思维, 寻找数学规律,提炼数学思想方法。如,在教学“四边形”时,笔者依据教材例 1 、例 2 设计了三个操作活动。第一个活动是涂一涂, 把自己认为是四边形的图形涂上颜色; 第二个活动是剪一剪, 让学生剪出三个以上不同的四边形; 第三个活动是分一分, 小组合作把自己桌子上的四边形进行分类。这一系列的活动, 使学生从众多的图形中找出了四边形, 明白了四边形的特点, 了解不同四边形各自的特征, 参与了探索图形性质的过程。实践证明: 创设这样的情境激发了学生的灵感, 培养了学生动手操作的能力, 给学生留下了广阔的思维空间,使他们在自主探究中体验和享受成功的喜悦。三、创设游戏性的教学情境小学生活泼好动, 喜欢做游戏。创设有趣的游戏情境, 有助于学生在游戏中得到知识, 发展能力, 提高学****兴趣, 使学生在愉悦中尽情地学****3 如,在教学“找规律”一课时,笔者利用游戏导入新课:同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面咱们先